舞蹈教学之我见

舞蹈是一种身体艺术。每一个舞蹈动作都是节奏、节奏和思想的结合。它是形式与意义的统一。对于舞蹈演员来说，要真正做到“形”与“意”的统一，需要长期艰苦的训练。对于舞蹈教师来说，学生如何才能成为具有优秀舞蹈技能的人才？经过多年的教学实践，我认为我们应该从以下几个方面着手。

1、 加强基础训练

基础训练是舞蹈的基础，也是学生在舞蹈学习中加强基本功、舞蹈气质和舞蹈姿势形成的关键。在基本功的培养上，一方面要注重培养学生吃苦耐劳的良好习惯。要告诉学生，舞蹈基本功的训练是艰苦而残酷的，必须尊重客观规律，必须循序渐进，不能急功近利。另一方面，在舞蹈基本功的训练中，要贯穿美育的始终，包括“趣”的教学、“乐”的教学，避免“满屋”的教学方法。

先用地面素质训练，再进行杆位训练。撑竿训练时，让学生在地板、蹲、小踢腿、小踢腿、控腰、大踢腿等训练中突出节奏与心灵的结合。这样，基本功的训练不再是枯燥的、僵硬的重复训练，而是一种具有思想和神韵的艺术表现，这种训练也为以后的民间舞蹈研究奠定了基础。如果你想向前踢，把这三个动作结合起来。前两个动作与上述要求相同。当我们做第三个动作时，我们可以使用变化，也就是说，前两个动作是相同的。当我们做第三四个动作时，我们可以迅速地把伸直的腿抬高到25度，或者直接做一个25度的勾伸脚，然后缩回五只脚，或者在缩回五只脚的同时加上五只脚半蹲。这是向前小踢的过程。我们将这种节奏应用于侧小踢和后小踢的动作。在整个动作的最后，我们加入一些与头、腰、手相匹配的动作，结合舞蹈的姿势和节奏，形成身体的流动，对我们想要体现和表达的东西进行有序的整体安排，不仅有节奏感，而且充满活力。整组小踢的训练体系将得到组织和规范。在训练过程中，学生不仅能提高身体机能，还能适应运动变化，控制节奏。

2、 注重美感

舞蹈教学是一种特殊的教学形式。舞蹈教师除了要求学生完成和掌握舞蹈最基本的技能和技巧外，还应注重培养学生的表演意识和舞蹈美感。

首先，在基本功训练中强化美感。在基本功训练中，让学生认识到简单而单一的手位、脚位、步位、体韵有美、有观念、有情感、有思想、有灵魂。通过手、头、眼、身、腿、脚，让学生想象出在空间运动中可以表现出来的美感；让学生认识到课堂就是舞台，不仅学习基本的舞蹈技巧，还学习舞台表演。久而久之，它会形成强烈的舞蹈美表达和舞蹈美创造的感觉，起到“随风潜入夜色，润物无声”的效果。

3、 因材施教

从学生的身体状况来看，有两种类型：运动型和艺术型。运动学生关节灵活，韧带灵活，肌肉柔韧性好，易于放松和放松。臀部、腿和脚的生理结构更适合跳跃和跑步。这类学生将学习各种舞蹈技巧，如舞蹈、转身和转身。当他们学习基本功和基本功时，他们的表现会更加突出。但是，如果他们不在艺术表现上下功夫，将来完成作品后，他们的表现会差得多。相对而言，艺术类学生对音乐节奏敏感，舞蹈表现力强，对舞蹈词汇的体验深，情感细腻，善于用舞蹈来表达，但一些高、精、尖的舞蹈技巧和大量的运动训练项目可能成为他们的问题。从培养学生的角度出发，要在让学生发挥自身优势的基础上，采取一些具体措施，加强对技术好、艺术表现力差的学生的艺术熏陶，培养学生的音乐感和美感，用舞蹈来抒发情感。相反，对于艺术表现力强、技能差的学生，教师要锻炼基本功和耐力，不要放松对任何舞蹈技术和舞蹈动作的要求，必要时可以安排一些针对性的个别练习。

从学生的理解能力来看，有两种类型：快智能型和慢智能型。顾名思义，聪明机智的学生反应敏捷，头脑灵活。他们一读就能理解和学习。他们给人的印象是聪明和聪明，然而，这些学生中有许多有很大的弱点。他们只满足于他们第一次看到和触摸到的东西。他们不愿意努力工作，不了解他们所看到和学到的东西的本质。因此，学得快未必好。相反，反应迟钝的学生接受外部信息的能力相对较弱，反应相对较慢，但反馈能力相对较强。他们一旦掌握了所见所学，就会有深刻的印象，善于反省，优势就会发挥出来。这样的学生有学习的毅力，能够反复探索行动的本质和内涵。如果给他们足够的时间和指导，他们就能取得好的结果。因此，在教学中，教师不应过分表扬机智的学生，以免助长他们的自尊心；相反，应指出他们的缺点。对于反应迟钝的学生，只要有针对性地进行培训，给他们时间去理解和消化所学的知识和技能，他们就可以成才。

从学生的思维能力来看，有两种类型：模仿型和创造型。模仿的学生可以模仿所有现成的模型，甚至逼真，但这样的学生通常缺乏想象力和创新精神的探索。相反，有创造力的学生不满足于模仿，不局限于老师的老规矩。他们通常喜欢想象，善于对观察到的事物提出各种假设，敢于尝试和创新。在教学中，教师应鼓励学生自由创作，让学生找到自己的主题，选择合适的音乐，安排自己的动作，注意学生之间的合作，展示自己的能力，充分发挥自己的个性和特长，创作反映学生内心世界和精神风貌的作品，使学生成为具有创造性的舞蹈人才。