关于青少年“古筝热”潜伏问题的思考

作者：吕云路 李婷婷
[摘　要]透视青少年“古筝热”，约计80%学古筝者，或浅尝辄止，或半途而废，其原因涉及中小学教育、青少年本身、家长、教师诸方面，关键是学习兴趣缺乏或不持久。兴趣是学好古筝的原动力，有三个层次，即有趣、乐趣和志趣。古筝教师是培养、导引青少年学习兴趣的主角，应打好个人的品牌、因材施教、使青少年感知和理解古筝的艺术美、抓好基本指法训练、让青少年走出封闭训练的小天地。
[关键词]青少年；古筝热；学习兴趣；培养和导引
一、问题的提出
20世纪80年代以来，我们古老的神州大地上，涌起了一个又一个的热潮，来势稳、持续久、范围广的“古筝热”，就是其一。当流行歌曲狂飙席卷、钢琴倍受青睐、民族音乐遭遇冷落之际，古筝却如一枝出墙红杏，以其美观大方的造型、优美典雅的音韵、演奏多声的特长，显示了民族艺术的生机、活力、风采和魅力，赢得了世人的喜爱和赞赏。
这一“古筝热”的突出表现之一就是：古筝“飞入寻常百姓家”，业余学习者雨后春笋般涌现，各式各样的“古筝艺术学校”、“古筝培训班”遍地开花。而今，在数以百万计的业余习筝者中，虽不乏中年和老年，但90%以上则是我们所要谈及的青少年，即以女孩居多的中、小学的学生。这么众多的青少年钟情古筝，雄辩地证明新时期以来古筝的研制和演奏技法的改革创新取得了巨大成就，古筝艺术已融汇于时代的潮流，处于蓬勃的发展之中；同时也反映了人民物资生活、精神生活的提高和素质教育的深入影响。但是，当我们透过热热闹闹、趋之若鹜的景观，具体考察一下实际情况，就不难发现：约计80%的学筝者，或浅尝辄止，或半途而废，学习时间一般不超过两年；还有5%左右，时断时续，三天打鱼两天晒网；而真正踏踏实实、专心致志、学有造诣者，不足15%。这固然与中小学教改尚不到位，学生负担仍然过重，作业压头，无暇旁务等原因有关，但更为关键的是，他们缺乏兴趣，或兴趣不持久。据笔者所知，青少年选择古筝，不外被动、主动和协商三种情形：被动者，即一切由家长作主，自己只有遵命、服从而已，对古筝并无兴趣。俗话说：“强扭的瓜不甜。”实乃经验之谈。主动者，即一切由孩子自作主张。然而，其动机多出于一种好奇之心，无深层底蕴，当他们与古筝接触一段时间后，好奇心得到满足，新鲜感消失，则兴趣索然，再也提不起精神和劲头来了。协商者，无论孩子率先提议，还是家长率先提议，双方都能平心静气地商讨，取得一致意见后，方共同作出决定。如此则孩子学筝前思想准