多元智能成长与舞蹈教育

多元智能理论（简称MI)是美国心理学家加德纳（(Howard Gardener)A上世纪八十年月提出的关于智能成长的主要理论。近20年来，不仅在心理学界发生了深远的影响，也在教育实践规领域里引起了强烈的纺暌钩，在各门学科教学中都激发了良多新的试探。最主要的是，这些试探都强调本学科对促进其他学科能力的浸染，同时注重经由过程与其 )他学科的渗入与连系使本学科的能力获得充实成长。舞蹈教育也不破例。

加德纳认为，人的智能是多方面的，它搜罗各类分歧规模，如：说话智能、空间智能、身体行为智能（搜罗舞蹈智能）、音乐智能、人际智能等。这些智能具有相对的自力性，而在人们的实践勾当中经常是连鲜ё仝一路阐严重染的。在这些智能的成长过程中，互相影响互相渗入是相当普遍的。在教育上，一方面理当按照每小我能力成长的怪异的优势规模和弱势规模进行有针对性的培育另一方面理当改变以前的分歧学科分袂以特定的智能成长为方针的分工模式，而是各个学科都环绕成长多元智能的整体方针来设计和实施教学内容。

持久以来我国舞蹈教育的价质ё嬴被人们所低估。良多人认为，舞蹈能力的培育只对少数未来要专门年夜事舞蹈工作的人是必需的，对一捌揭捉生来说只是点缀，中国的小学教育一向到大学教育年夜来没有留心蹈课列入必学课程之中，只有少数前提较好的黉舍在课外勾当中插手一些舞蹈勾当内容。可是年夜多元智能不美观来看，舞蹈能力，也就是节制肢体完( )成复杂动作的能力，即身体行为智能，它自己就是主要的智能，就是基本教育的一部门，舞蹈勾当对多元智能的成长有十分积极的进献。例如：舞蹈能力的提高对于其他学科的进修有相当的促进浸染。有关研究证实，进修过舞蹈的学生，各科的进修成就抬高于没有进修过舞蹈的学生20分摆布，进修舞蹈时刻长的学生各科进修成就比进修舞蹈时刻短的要好。舞蹈智能的成长对于音乐智能和身体智能的成长也有分歧的浸染，而对于自我熟悉智能和人际关系智能的影响更为显著。有关专家认为：在舞蹈和舞蹈教育的诸多价值中，最主要的是自我熟悉和自我成长及与此湘连的怪异的情感。舞蹈教育可以成长学生的自我统一性和自尊心，扩展人们的表达力和影响力。

舞蹈与文学、音乐、美术等姊妹艺术之间的智能关系长短常慎密亲密的。如：舞蹈的股体和文学中的说话都是人们自我表达的媒体，在发源时就是慎密相连的。在我们的日常糊口中，当我们用说话和文字难以传达或不自盼姚啼绷谋种思惟和激情时，我们往往用人体的动作和姿态简单了然地表达出来。好比一举手、一投足，这些对比式的动作可以庖代文学中的说话，有时还可以获得比说话和文字更好的效不美观。舞蹈可以辅佐人们体味说话的节奏、激情和韵律，晋升说话的智能。舞蹈与音乐的相通之处更为人们熟良知舞蹈创作是年夜音乐的乐章或乐曲中去找出舞蹈的“意象”，即跟着音乐的乐句和节奏睁开人体动作的画面，搜罗动作和姿态上的点、线、形去默示舞蹈的表清、节奏和构图。一切乐曲可以按照分歧的措置而默示各类分歧的意境，良多舞蹈在塑造艺术形象上( )，都必需经由过程音乐才能把这种意境完整地默示出来。音乐作为时刻艺术可以促发空间智能方面的想像力和缔造力，舞蹈智能和音乐智能可以彼此促进。经由过程舞蹈勾当和音乐勾当，人们能够更好地感应感染与表达自己的激情，更好地缓解严重的情感，这对自我熟悉智能的成长会有很年夜的促进浸染。良多舞蹈勾当需要集体加入，诸如双人舞、三人舞、群舞等，演员之间彼此的默契、协调的配合很是主要，这样的体验将增强人们对于集体配合的认同，提高人际智能。此外，舞蹈与绘画、雕塑、建筑等艺术之间的智能关系也是相当慎密亲密的。

近几年来，跟着国家教育部门对人才素质教育方面的正视，全国良多高校都增设公共艺术教育课，舞蹈课也被列入收集选修课程，这样‘来就使舞蹈教育慢慢渗入在其他学科之中，针对这一新的教育行动，按照智力整体成长的思惟，我们有需要对舞蹈教育的理念与体例进行年夜头审阅。舞蹈教育理当把赏识、表演和创作勾当视为整体，舞蹈教学理当把练习、表演、赏识、创编甚至舞蹈评论等连系起来进行，而不是只局限于某一方面。尽管一般的学生往往只能把握到较粗浅的水平，即使受舞蹈专业练习的学生也往往只能在其中某一方面有特长，但只有周全介入各类舞蹈勾当，才能达到对舞蹈素质的深切体味，使舞蹈真正成为自己表达和抒发心里感应感染的前言。舞蹈的进修．除了舞蹈课以外，更理当渗入到其他学科中去。这是因为一方面舞蹈勾当自己离不开其他( )智能的支撑，例如：舞蹈作品鉴赏需要自我身心智能，舞蹈创作需要的是逻辑智能实时刻空间智能，舞蹈表演离不开身体智能和人际智能等等。另一方面，融入在其他学科进修中的舞蹈勾当具有鲜活的形式和丰硕的内容，使学生有了更多的接触和深切理解舞蹈的机缘，尤其可以使能力拿手分歧的学生都有可能在自己的优势规模内增强对舞蹈的乐趣。例如：一位文学水平较高而舞蹈能力平平的学生，他在舞蹈手艺课上可能没有什么默示机缘，但在舞蹈作品赏析课中可充实默示他对作品深刻的理解能力、精辟的剖析能力及说话表述能力，年夜而也增强了对舞蹈形式美、韵律美的感应感染能力。此外，那些舞蹈能力斗劲强的学生也可能因为自己在其他学科上作出的进献而加深了对那些学科的乐趣，例如，他可能在体育课的健美操勾当充实阐扬自己怪异的浸染，而自己也是以变得对体育课更有抉择信念。舞蹈课也可以与美术课彼此渗入，美梦的舞姿、悦耳的形体美，给绘画、雕塑艺术供给了很好的素材。心理学专业的心理健康教育课程在各校越来越普遍地开展，而舞蹈配合各类欢畅或美梦乡引宵的音乐可有用调节人的情感，使人获得宣泄或放松。

总之，舞蹈教育和其他学科教学彼此渗入的益处是多方面的，可是它对教师素质的要求也长短常高的，具备跨学科的常识和能力十分需要。这就要求我们要打开思绪，倡导在教师之间积极形成跨学科合作教( )学机制，舞蹈教师也可自动介入到其他学科的课程设计之中，在教学模式上为学生的多元智能成长进行立异，使学生能够综合各类各样的信息进行进修和研究。