具有四千年悠长历史的朝鲜族有着尚白、敬老、重礼仪、喜清洁的习俗，形成磷泼民族潇洒、典雅、含蓄、超脱的精神风貌。舞蹈艺术最能纺暌钩一个民族的审美倾向，纺暌钩这个民族的精神风味，朝鲜舞带着高丽人淳朴、典雅的精神风味以含而不露的含蓄之美，细腻、优雅的舞姿受到世人的喜爱与歌咏。虽然朝鲜半岛一分为二，以三八线为界分成南、北两个国家，但都在分歧地域，分歧情形下担任和成长着优良的民族文化。因为历史的原因，长达50年的朋分使南、北舞蹈艺术逐渐走上了两条道路：朝鲜平易近主主义人平易近共和国以1920年往后的抗日战争为起点，马克思列宁主义美学与金日成主席思惟相连系形成的舞蹈艺术理论。 在这样的舞蹈理论指导下，舞蹈审美追求高尚美，舞蹈作品年夜多默示为喜悦和幸福。年夜韩平易近国是以民族主义和小我主义不美观念作为主题思惟，舞蹈审美趋向于悲壮美，舞蹈作品年夜年夜都带着象征性和抽象性。下面，我年夜教育的角度进一步斗劲研究南、北朝鲜舞蹈艺术的成长状况。 第一部门 一、教学系统体例的斗劲 有“艺术之国”美称的朝鲜民族主义人平易近共和国很是正视舞蹈教育。金日成翘楚写过的《金日成艺术论》、《金日成舞蹈论》等有关著作里都曾提到过关于成长舞蹈教育的问题。朝鲜的舞蹈教育年夜幼马上期起头，年夜初级、中级到大学一步步地形成了递进式的教学系统体例，教学打点很是严谨和规范化。韩国的情形分歧，韩国首要以民间文化为基本，国乐院为中心，成长伎舞和现代舞创作。舞蹈艺术不像朝鲜那样能获适政府的直接撑持，只是靠一些企业的协助而成长到今天。所以，韩国的舞蹈教育还没有形成专门的初级、中级舞蹈教育，只是在大学里舞蹈作为副课进行学分制。韩国闻名的“梨花女子大学”里韩国伎舞学分只占1学分，现代舞和芭蕾舞各占1学分。 二、培育方针的斗劲 分歧的教育系统体例培育出分歧类型的舞蹈人才，年夜上述的南、北朝鲜舞教学系统体例的斗劲中可以看出分歧的教学系统体例有各自分歧的培育标的目的和方针。 朝鲜的舞蹈教育是由初级到高级、教员对学生一对一的系统性教育系统体例。国家花良多人力、财力和时刻去培育一个舞蹈演员，所以对一个演员的成长前途很是关注，舞蹈演员的社会地位也相当高。人平易近演员在政府的支援下经常受到分歧水平的声誉与奖励，以此为动力不竭提高自己的社会地位，可是国家对舞蹈演员的要求也很是高，要想成为国家认可的人平易近演员必需经由严酷的、艰辛的舞蹈练习。朝鲜的由幼马上期起头慢慢形成的递进式教学系统体例相当合适社会要求，也为朝鲜平易近主主义共和国培育出了年夜量优异的人平易近舞蹈演员。 在韩国舞蹈演员的情形与朝鲜分歧，舞蹈行业中最不变的职业是大学舞蹈教师。韩国的舞蹈集体靠国立舞蹈团的撑持，在一些年夜企业的赞助下运转。舞蹈演员除了跳舞之外还要找另一份工作来养活自己。是以，虽有一些资金雄厚的舞蹈家自己开办了舞蹈黉舍，可是年夜部门人不愿意花钱花时刻去专门学舞蹈，只是在进大学往后，依小我快乐喜爱进修舞蹈更可多拿几个学分。韩国的舞蹈演员虽然社会地位不像朝鲜的人平易近演员那么高，可是她们的文化水平与一般大学生同样高，具有齐截学历。那些真正搞舞蹈的有名望的舞蹈家们根基上都在大学任职，边教课、边研究舞蹈。所以韩国的教学系统体例也只是为培育公共性的舞蹈快乐喜爱者而形成的。 三、考试轨制的斗劲 严酷把握考试轨制是培育优衅揭捉员的主要环节，因为舞蹈的非凡性，分歧的考试形式影响着南、北朝鲜舞蹈教育的成长。朝鲜的舞蹈艺术集体主义不美观念很强，在《时代与文化艺术形态》一书中，金日成指出：“舞蹈演员要按编舞家塑造的艺术形象严酷要求自己，不冲要手任何外界和小我思惟的工具。”“群舞演员在台上不能有涓滴的差错，一小我的失踪误会影响到整体的表演。”在翘楚这样具体的指导下，舞蹈院校对考试轨制把握得很是严紧，它要肄业生的每个动作年夜头至尾都要合适教员划定的要求，不许可有个性化和自己的气概，涓滴不留给学生自我默示的机缘。中国舞蹈评论家嚣张辛增不美旁观朝鲜青年艺术团表演之后说：“拉揭幕，我看到台上20多个女演员的动作和脸上辉煌的笑出奇地一模一样。”朝鲜的舞蹈教育轨制力争使学生达到了动作的规范化，可是往往压制和磨灭了学生的个性，使得没有机缘充实阐扬自己的拿手。一批批的结业生虽然都很超卓，可是同样的工具没有品位的余地，连笑脸都一样的演员更没有品位的价值。 对角力计较之下，韩国的舞蹈教育注重培育学生的个性和缔造能力。韩国的舞蹈考试轨制是月季学生自己的创作舞揭晓会和结业时学生的舞蹈揭晓会。在“梨花女子大学”里，学人丁了练根基练习和操作课外时刻向教员进修剧目之外，其它时刻全都用在学生自己的舞蹈创作上。到考试的时辰把自己编的作品揭晓出来，让教师和专家们给以评定和打分。这样的考试轨制对成长学生的个性化气概很有利，而且每一次的考试对学生来说都是充实默示自己，阐扬自己拿手，表达自己思惟的好机缘。虽然，韩国大学琅缦慊有零丁成立编舞这门课，可是这样的考试形式促使了每个学生都能自己编舞蹈。 第二部门 一、授课形式的斗劲 朝鲜的舞蹈教育是完全一对一的教学。教员对学生的每个动作都严酷要求，动作的发力和呼吸的运用体例及舞蹈气概，甚至于面部神色的转变都有统一要求。举一个屈伸操练声名，首先根基体态要吸腹、收臀、含胸、垂肩，根基手型要食指、中指自然垂下，年夜拇指接近中指，呼吸的发力要年夜丹田吸起经由过程脊椎到头顶，气年夜头顶走下弧线到脚掌，再回到丹田吸起。就这样，年夜体态呼吸体例到真正的屈伸操练，教员会一一地讲解而且做示范。这种完全一对一的舞蹈教育培育出的学生，群属性很强，每小我每个动作都相当地规范和统一，统一到一百多人跳舞就像一小我一样整洁。 韩国的授课形式是传统的模拟式教学。教员不说动作规格、要求，只是在前面一遍又一遍地带着做，学生在后面一遍遍地跟着学，是一种年夜模拟到熟悉到缔造的教学过程。舞蹈的过程原本就是一种年夜感性向理性的过渡。动作不加以声名只是纯挚地用身体的模拟去实现、感应感染。日复一日，年复一年，经由过程一再操练，学生逐渐会发生一种熟悉上的飞跃。当模拟到十分谙练的水平时学生就不知足于模拟，起头在每一次的练习中寻找自我，进行自我调整。按自己的理解去跳舞，默示自己之所长。这种模拟式教学虽然没有一对一的教学那样整洁齐截，可是它所培育出来的独具魅力的个性化的自我默示，是其它教学比不了的。 二、授课内容的斗劲 韩国和朝鲜的舞蹈教育都把芭蕾舞作为形体练习课。朝鲜的舞蹈教学首要内容是本国朝鲜舞。因为国家处于封锁式轨制下，所以它不接管它国舞蹈，只正视成长本国民族舞。韩国的首要课程是韩国传统舞和现代创作舞。下面我谈的是韩国传统舞的授课内容。 韩国传统舞按节奏型分为古格里组合、礼津莫里组合、沙儿普里组合、斜线动作组合四年夜可人。12/8拍的古格里组合节奏平均而迟缓，舞蹈动作与节奏共升沉、共延续。它练习学生的呼吸与动作的协调配合以及正确的朝鲜舞体态和姿态。2/4拍的守旦节奏活跃、开畅带有跳跃性，它首要练习脚下和手腕子的矫捷性以及心里节奏的节制能力。沙儿普里组合是动中有静，静时动作不间断的较深邃深挚的地面组合，它对于提高学生的艺术涵养，培育内在激情有很年夜辅佐。斜线动作是技巧性练习组合，有平转、跳思考、碎跑步等。以上四年夜模式作为传统舞练习组合，大学生在入学后第一、第二年级进行一再性操练，天天一再这四个部门的分歧内容练习，到了高年级学生根基把组合把握到自己身上了，就可以进入剧目的进修。 朝鲜的朝鲜舞根基练习是按原素分类并组合起来的。如手的组合部门有绕手组合、弹手组合、拍手组合、摊手组合等，步法类有平步组合、鹤步组合、碎步组合等，技巧性的有蹲转、跳思考、吸腿转、碎跑步、空平分腿跳等等。元素的分类这么细，组合的内容也就多，所以朝鲜的舞蹈教育是长时代的年夜初级到高级，年夜单一到复合的递进式教学。在初级阶段学生的首要使命是正确把握根基体态、基本动作和呼吸体例使朝鲜舞的根基动态正确、规范，上、下身的韵律协调配合。中级阶段是组合练习阶段，组合傍边搜罗跳、转等技巧性和气概性的练习组合，到了高年级，学生进入专门化练习及高难技巧的强化练习。根基练习有内在呼吸和节制能力的沙儿普里组合练习。所以培育一个舞蹈演员韩国只需大学四年的时刻，而朝鲜却需要花去十几年的时刻。 第三部门 一、舞蹈作品的斗劲 舞蹈作品无论是韩国仍是朝鲜都是在高年级进行进修的。韩国学生的进修剧目首要以习惯传统舞为主。最典型的是《农乐舞》、《春莺啭》等作品。韩国舞蹈界认为最原始最纯净的步崆最真实的，民族遗产应该原封不动地保留和担任，不得渗入任何跨时代的意识，传统舞蹈就应该如斯，所以韩国的传统舞保留至今还很完整。就拿《春莺啭》来说：它是唐宋时代年夜中国传到日本，再年夜日本传到朝鲜半岛的。《春莺啭》发阅暌冠中国，但韩国至今保留着它的原型，舞者说唱、在四方小席子上跳舞及舞者华美的衣冠服饰等都吐露出了我国盛唐时代浓密的艺术空气，还有《五羊吓ⅱ《抛球乐》等都是年夜中国传入朝鲜半岛的，韩国对传统文化的正视是世人所公认并赞扬的。 朝鲜对传统舞的立场与韩国相反，他们认为传统舞是封建社会的产物，不能残留在当今社会主义国家，所以在70年月之前传统习惯舞执政鲜受到排斥。之后，人们意识到了传统文化的珍贵价值，才起头恢复和成长传统习惯舞。可是朝鲜对于成长传统舞的前提是：必需连系今朝人平易近糊口和劳动糊口进行改削和再缔造。所以朝鲜平易近主主义共和国的舞蹈学生所进修的舞蹈剧目不是传统舞，而是他们引觉得孤高的4年夜名舞《祖国的金达莱》、《飘雪》、《苹不美观丰收年》、《筛子舞》。这四年夜名舞都是纺暌钩群众的概缦泓糊口和劳动糊口的情趣很浓的舞蹈，在80年月《朝鲜艺术》这本书中被定为当今世纪经典。 朝鲜舞蹈一向被认为是解放往后才起头形成她们自己的气概，其实朝鲜舞蹈在抗日战争时代就瞥绶萌芽。被列为指定进修剧目的四年夜名舞中，有三个作品是纺暌钩抗日战争时代的糊口，另一个是纺暌钩劳动糊口的作品。朝鲜除了这四年夜名舞之外近年又呈现了年夜量优异的新作品。可是这些新作品也没有脱离传统剧目的框架，也是纺暌钩概缦泓糊口和劳动糊口的作品，最具有代表性的是《四时舞》。它揭示的是一幅在新社会系统体例下朝鲜人平易近辛勤恳动和欢愉糊口的悦耳画面，舞台华美，舞蹈强烈热闹欢畅，20多名女演员在台上换四套标致的季节服，获得了台下不美观众的掌声和赞叹。年夜朝鲜的四年夜名舞和新时代作品中我们可以看到朝鲜的舞蹈作品年夜多是鼓舞人平易近群众积极向上的作品，称道祖国、歌咏自然、热爱糊口的主题形成了朝鲜舞蹈成长的主流，艺术空气沉浸在了无限的幸福和知足中，舞蹈气概欢畅而坦荡爽朗。 韩国的舞蹈作品主若是传统和现代创作舞，传统舞空气宫廷舞和习惯舞两年夜部门，宫廷舞有《承平舞》、《扇子舞》等，习惯舞有《农乐舞》、《鼓舞》等。韩国的传统舞不像朝鲜那样因为是封建社会的产物而被排斥，反而按原始形态完整地保留和担任下来，被认为是历史性、艺术性融为一体的具有保留价值的文化遗产。另一种现代创作舞是新时代产物，它是现代人思惟和激情的吐露。最有代表性的是近年金梅子教授创作的舞蹈《讫》。《讫》是传统舞素材、现代舞的创作体例相连系出的结晶，是以解放身体说话来表达内在激情和心里世界的优异舞蹈作品。舞蹈在与平易近魂共识共呼吸共沉落的历程中表达了小我的追求、欲望和失踪落。我们可以年夜中看到韩国的舞蹈作品无论是传统舞仍是创作舞，它的空气较降低、压制。默示主题年夜多是民族受难的历史、对现实糊口的立场以及小我的思惟激情，是具有必然内含、必然条理的高境界的舞蹈作品。 二、竣事语 什么样的舞蹈教育发生什么样的舞蹈艺术，教育为舞蹈成利益事，为舞蹈的繁荣强大供给能量。形成南、北朝鲜舞的分歧气概也有其它个体身分，但舞蹈教育是其中首要原因之一。舞蹈气概简竖立是要靠舞蹈者来完成的，舞蹈者在各自的工作岗位上敦促舞蹈艺术向前成长，而这些舞者是靠舞蹈教育培育、培育出来的。所以，成长舞蹈艺术首先要抓舞蹈教育，教育者要有目的性和打算性地经由过程一些好的教育手段和体例，使成长中的舞蹈蓓蕾加倍健康和多方面地成长。培育出既能跳、又能编，而且文化水准又高的手艺型舞蹈人才，使他们成为国家成长文化事业，敦促舞蹈艺术前进的有用人才。 |
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