少儿舞蹈教育是近年来，按照我国少儿素质培育的教育理念要求，在教育机构上推出的一种崭新教育不美观念。更始开放以来，我国的社会经济不变增添，慢慢实现了“农村走向城市,再年夜城市走向农村”新形势，在我国年夜部门农村地域人平易近都解决了的温饱问题，农村经济也迅速的获得成长，人平易近的糊口水常日益提高，走上小康是当今社会的一种必然趋向。人们糊口在物质财富获得必然保障机时,更追求的是自身精神文明的培植。当今社会，普遍家长地熟悉到：让孩子巨细就在音乐、舞蹈的陶冶中受到美的教育，对开发儿童智力和培育孩子的尊贵情操具有十分主要的意义。是以对少年儿童进行舞蹈教育已成社会各阶级关注的问题。 1．新时代教育部公布的艺术教育政策对少儿舞蹈教育的影响。 少年儿童是未来社会的主人，是社会主义现代化培植事业培植者和接棒人。少年儿童的教育主要性直接关系到社会的不变、经济的成长、国家的繁荣。俗话说“文化搭台，经济唱戏”，经济要想成长，文化艺术教育关头。把少年儿童培育一个立异人才是新世纪社会经济成长的要求，是当前教育更始的焦点内容。教育在经济社会成长中起着先导性浸染,默示为：今天的教育就是明天的出产力，而今天的出产力更需要明天的出产关系相顺应。为了却合新时代新形势对人才的要求，提高声年儿童素质教育成为我国立异教育的一个篇章，它以周全提高声年儿童受综合素质为起点和归宿。旨在对儿童的糊口能力、身体素质、逻辑思维、艺术涵养、道德情操等等方面进行磨炼。与其它教育形式对角力计较，舞蹈教育更浸染于敦促少儿素质的周全成长。把少年儿童培育成一个德智体美周全成长的人才是我国的教育方针，进而国家教育部分袂发布了“新农村少儿舞蹈美育工程”。“新农村少儿舞蹈美育工程是在党的培植社会主义新农村的伟年夜号召下，为泛博农村少年儿童量身定做的一套以舞蹈素质教育为首要手段的美育工程①”。同时为进一步增强和改良中小学艺术教育勾当，更好地阐扬艺术教育在周全推进素质教育中应有的浸染，国家还拟定了《黉舍艺术教育工作规程》划定。关注少年儿童舞蹈教育，早在往年就获得国家的正视。至年夜中共中心国务院公布的《深化教育更始周全推进素质教育的抉择》并把美育正式列入教育方针以来，我国的少年儿童舞蹈教育事业迅速成长,少儿舞蹈培训班在全国各地域蓬勃兴起。 在这种形势下，针对少儿心理、心理特征若何进行舞蹈教育，是我国成长少儿舞蹈事业的力量根源，是少儿舞蹈培训班进行少儿舞蹈教育的理论基本。近年来，我国各地域都掀起办少儿舞蹈培训班的热潮。有些人，在举办舞蹈班的热潮中混水摸鱼，打着少儿舞蹈培训班或是中国舞考级班的名号，低薪聘起一些非专业的舞蹈教师来任教。因为该培训班的教师水平不够高、经验不足，导致呈现学生厌学、逃学，课堂纪律差等教学问题。不正确的练习体例导致了良多学员动作不规格，严重的还导致了少儿身体健康和成长发育。基于上述一些情形，关注少年儿童主体性特征，成立科学规范合适少年儿童身心特点的舞蹈普及教育，显的优为主要。 2．3舞蹈教育有利于促进少儿立异思维的成长 少儿思维受外界事物的浸染下，首要的特点表此刻模拟思维和形象思维两方面。要想使形象思维过渡到抽象思维，舞蹈教育是行之有用的体例路子。舞蹈教育素质是肢体说话艺术，而动作是一种无声的说话，孩子们只有在舞蹈动作模拟教学上，经由过程自身丰硕的想象和心灵的感悟才能体味这些动作的内在。证了然，肢体说话不仅能激发、启迪孩子们发生丰硕的联想，还能开拓缔造性的思绪。好比：给出一段音乐或无主题内容，儿童自由畅想，吸收年夜量、普遍的糊口信息，进行对某种外界事物形象提炼，在描画的过程中似鹞阐扬，自由组合。开拓少儿的立异思维，会获写意想不到的效不美观。 对少年儿童进行舞蹈教育，是社会新形势的必然要求。培育少儿舞蹈乐趣，首先为少儿身心健康的成长供给需要的外部前提。其次丰硕少儿的想象、联想、思维和提高缔造性。最后在少儿的形体、行为、举止、脾性等方面获得精陋习范。是以舞蹈在幼儿教育中是促进少儿德、智、体、美周全成长的主要内容和有力手段。 3．少儿舞蹈教育具有非凡性 少年儿童舞蹈教育与其他春秋段的舞蹈教育对比，在教学上加倍要求科学性。按照人的分歧春秋段的心理与心理特征，如图1来看。少年儿童教育正处于学前阶段。而舞蹈教育对人类的春秋期的划分,又可分为三个阶段.如表2 身心成长时代 春秋 教育阶段 学前期 3-6、7岁 幼儿教育阶段 童年期 6、7-11、13岁 小学阶段 少年期 11、12-14、15岁 初中阶段 青年期 青岁首期 14、15-17、18岁 高中阶段 青年中、后期 17、18-28岁 大学阶段 ↓舞蹈教育对春秋期的划分↓ 舞蹈教育阶段 春秋 通俗教育阶段 初等阶段（学前阶段） 6-11、12岁 小学 中学阶段 11、12-16、17岁 小学、初中、高中 高档阶段 17、18-28岁 大学 （注：吕艺生著的《舞蹈教育学》 64页） 以上图示。“少年儿童舞蹈教育正处于舞蹈教育阶段中的初等阶段，任何一小我,都具有两种属性,一是自然属性,一是社会属性.这两个属性造成了人的心理、心理特征。④”按照心理学、心理学的事理，对此阶段学生进行舞蹈教育，分歧于其他阶段的舞蹈教育，好比：年夜心理学上讲，少儿的骨骼组织含水成分多，钙和盐磷成分小。骨的密质斗劲薄，骨骼优柔，整个骨化过程尚未完成。此时对舞蹈练习来说，是练软度的最佳时代，所以在舞蹈教学一一般都将软开度练习作为此时代的重点；此春秋段的少儿兴奋性较高，勾当愿望强烈，喜欢蹦跳勾当，是操练手艺技巧最有用的时代。但缺乏持久性的耐力，课堂上时刻一长，注重力就轻易分手。是以在教学上在把握“童心”“意趣”的特点的同时更要求科学性与规范性；因为少儿的骨骼硬度小，韧性年夜，轻易弯曲变形，轻易发生损伤，教学中要谨严行事，谨防摔伤。是以，对少年儿童进行舞蹈教育时必需按照该春秋段的心理、心理特征，以促进少儿身心健康成长为起点，环绕少儿的主体性原则进行因材施教。 4．环绕少儿主体性原则睁开少儿舞蹈教育 所谓少儿主体性原则，就是以少儿为教育对象。按照少儿怪异的心理前说起心理特征，在充实阐扬舞蹈教师的主导浸染的前提下，以周全促进少儿身心健康成长为根柢起点，同时环绕少儿主体性原则进行舞蹈教学。在少儿舞蹈教育中始终坚作声儿主体性原则，是搞好少儿舞蹈教育的关头。 在少儿舞蹈中教与学的关系，辩证唯物主义认为。教与学的关系是对立统一的整体，教师的教是在学生的学的基本上开展的，而学生的学是在教师的教的前提下进行的。两者关系为双方互为前提，互为依存、彼此促进。在教与学的双方矛盾中，学生的非凡性起抉择性的浸染。就是要求在少儿舞蹈教学中，以少儿的身心健康成长为根柢起点，针对少儿主体性原则进行舞蹈教育。因为少年儿童进修糊口上自力意识较差、自控能力较弱、熟悉能力较低、糊口经验较少、常识水平有限。教师的指导浸染就显得尤为主要。那么针对少儿主体原则若何进行行之有用的少儿舞蹈教学呢？ 4．1针对少儿主体原则，少儿舞蹈教育体例应讲究科学性、规范性、赏识性 4．1．1科学性 教育是一门系统的科学性极强的学科，舞蹈作为艺术教育的一部门，同样要遵守教育中客不美观纪律，任何艺术教育都不能操之过急，没有系统的科学性的教学，就不会呈现显著的成就。少儿舞蹈教学过程中树立正确的科学性教育，是我国成长少儿舞蹈教育事业的根基要求，是促进少儿身心健康成长必然要求。在少儿主体原则浸染下若何行使科学实性的少儿舞蹈教育，得年夜三个根基原则抓起。 4．1．1．1 安分守纪、循序渐进原则 在舞蹈练习中，好比进行舞蹈手艺技巧练习。应该按照舞蹈手艺技巧分歧要求由小到年夜、由易到难、由简到繁逐渐进行的一种科学性练习。其中合理的放制揭捉练中行为量时刻，也要具有科学性调配。如让少儿持续做三四十分钟的把杆压腿或前抢脸，这样的课堂时刻放置是不合适儿童能力接管规模的。在教学过程中应高声年儿童的身心特点及行为纪律出发，科学系统地放制揭捉练内容。不管是一个学期的进修仍是一堂课的教学都应遵循教学循序渐进的原则。 4．1．1．2具体面临、区别看待原则 在进行教学过程中，按照少儿孩子的春秋、性别、身体前说起能力基本等分歧情形，及少儿的心理、心理特点及少儿现实动作成长和接管水平等分歧特点。要求在舞蹈教学中科学性面临少儿舞蹈的心理性和糊口性。好比，在舞蹈练习时，对年夜都意志力较强且浩揭捉的孩子们应该在舞蹈动作进一步和要求，而对少数还处于害羞、娇气的孩子应该采用多鼓劲的体例。以此提高他们的自抉择信念。 4．1．1．3 跟尾性、持续性原则 在舞蹈教学内容中，必然的持续性与合理的跟尾性的教学体例，可以达到事半功倍的效不美观。好比操练软功与操练手艺技巧，因为骨骼较软，软功可以设在每次课内进行操练。而手艺技巧操练则否则，少儿正在处于发育时代，过度的操练，可能影响孩子身体的正常发育。 4．1．2 规范性 俗话说得好：没有端方不成方圆。规范是任何事业的基本，更况且是教育人的事业。这就要求在舞蹈教育上具有严酷的规范性。“人之初，性本善”，孩子们优如一张白纸，规范性的教育优为主要。规范性的教育不仅能够促进孩子身心健康成长，还能规范孩子们对未来进修糊口的立场。此刻的少儿舞蹈教育在规范性不仅要在人数、教室行动措施、教学时刻、教学内容上浮现外。更应该要求在舞蹈教学过程中具针砭范性，首要表此刻教员讲解及示范舞蹈动作时，规范性的要求舞蹈动作的外形、角度，以及舞蹈动作进行的线、力度和舞蹈动作与动作之间的跟尾体例。 4．1．3 赏识性 年夜心理特征剖析，此阶段孩子们身心成长相对不够不变，神色较轻易受外界事物的影响。是以在进行少儿舞蹈教育应该坚持正面教育指导为主，抓住他们“童心”“意趣”的特点，把鼓舞激励送给每一个孩子。在教学过程中激励孩子进修是少儿教育成败的关头。对孩子的前进，哪怕只是点滴，都要实时给以赞誉鼓舞激励，一个必定颔首或一个微笑都能增强他们的自抉择信念。只有这样才能使每个孩子们带着一种成就感分开课堂，并等候着下一次课堂到来。 4．2 针对少儿主体原则，选择具有普及性、趣味性、自娱性特点的集体舞蹈供孩子们进修 4．2．1 普及性 即舞蹈动作有基本性。按照孩子们身体素质特征，少儿在进修舞蹈动作时，身体的平衡感、协调性及节制力都较差。所以，在编排少儿动作时，应选择一些简单、活跃、明快、又能合适孩子们心理、心理特征等的舞蹈动作供孩子们进修。然而，因为孩子们糊口习惯及在课唐揭捉练的全力分歧，使孩子们在体能上存在着必然的差距。有的孩子优柔性，有的孩枪弹跳力好。所以在连结舞蹈动作基本性的同时，应该培育孩子们各自的利益。好比在编排《动物园》中，弹跳力较好的孩子，适合蹦蹦跳跳小兔子的脚色，还有些孩子会些滚翻手艺，适合狡诈捣鬼猴孩们的脚色。按照每个孩子的前提，使每个孩子都能做出合适自己体能特点的舞蹈动作。并在进修集体舞中获得进一步的提高。 4．2．2趣味性 少儿的缔造性是少儿主体性原则的最高默示，缔造是人类的素质，而实践是缔造的基本，这就要求舞蹈教师在教学过程指导孩子们年夜模拟动作过渡到缔造动作。好奇是儿童的赋性，趣味的进修内容能激发少儿的进修乐趣，浓密的进修乐趣，能够激发孩子们进修的求知欲望。一个舞蹈能否受孩子们的关注，就得看舞蹈动作是否具有趣味性。是否受孩子们所喜欢。孩子们的好动、好奇、好模拟等特点是舞蹈趣味性存在的前提。在编排时，可以操作有趣的，直不美观的，形象的教具以及现代化的电教手段来吸引学生的注重力，提高他们的进修乐趣，促使学生自动地进修。例如，在进修表演《学做解放军》时，服装上选用戎服军帽、道具是小军号，课上学生的情感高涨，空气强烈热闹。在进修表演《小小魔术师》时，选用了具有少儿心理特色的音乐，穿戴小丑脚色的服装，化着可爱又磕张的脸装。手上还拿着魔术棒。凭着孩子对魔术想象，在还没进修前，就已经火烧眉毛了。在少儿舞蹈教学中增强动作的趣味性，能取得了较好的教学效不美观。 4．2．3自娱性 按照少儿的心理、心理特征特点，少儿在进修糊口习惯方面有着必然的自力性，少儿自力性是少儿主体原则的焦点特征。表此刻教员的指导下自力完成进修使命。这就要求舞蹈教师在教学过程中，尽可能的为学生自我勾当缔造前提，好比给孩子们一个缔造性的空间，让孩子们自己设计适合自己的动作。以一段抒情的音乐，配之命题，告诉孩子们要默示出什么，让孩子们自编自演，让他们充实阐扬自己的想象力和缔造性。这种缔造性的艺术勾当，为孩子们供给一个阐扬自己拿手的平台，增添孩子们的自抉择信念。 5．小结 “童心”“童趣”是每个孩子在心理、心理上素质属性。其特点首要默示在思惟的无邪、纯正的心理。他抉择了在进行少儿舞蹈教育时，必需时刻关注孩子们的童心世界，以少儿的身心健康成长做为舞蹈教学的根柢起点，同时环绕少儿主体性原则进行舞蹈教学。只有这样，所谓的少儿舞蹈才能真正被少儿喜欢和接管。 |
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