谈舞蹈教师肢体说话的美育功能

舞蹈既然是有生命的、行为中的人体艺术，那么舞蹈教师就要对舞者的肢体进行严酷而科学的练习，以便达到舞蹈内在所要达到、所要默示的最佳状况。如巨匠单的站姿、坐姿、走姿到软开度的练习，以及身体各部门节制能力和协调能力的练习，以至于跳、转、翻等各类手艺技巧的练习，这些都是更好地默示舞蹈最高境界之所需。同时还要经由过程教员的训导、示范等，使舞者日常的行为举止养成精采的习惯，年夜而闪现出其人格及职业的魅力。

舞蹈教育是一种经由过程肢体说话进行的教育〖橥教重于言教，是专业教育和人格教育的统一，也就是教书(学)与育人的统一。这是一个对肢体进行严酷练习和科学练习的过程，也是对一些精采的行为习惯、动作养成的过程，舞蹈教师是整个练习的执行者、诱导者和贯彻者。舞蹈教育是用肢体说话经由过程示范动作传递肢体艺术进行教学，其他学科的教师则是把所要教授的内容经由过程说话文字的形式传递给学生，是以，舞蹈教师的肢体说话有着更出格的意义，有着非凡的美育功能。舞蹈教师是用肢体说话留心蹈的内在、教育的内在和教员自己的内在，经由过程舞蹈中的肢体美、教学中的教态美和糊口中的自然美默示出来。它不仅带给人们精神上的愉悦和美的享受，而且还具有赏识价值和对学生的美育浸染，更主要的是可以激发学生进修舞蹈的乐趣和欲望，更是一种动力。它所传递的信息形式多样，内容丰硕，多姿多彩。

舞蹈教师的美育功能来自舞蹈艺术自己的美

这种美是经由提炼组织和艺术加工的人体动作，这种美是经由严酷练习后的精雕细琢，润色性很强，具有艺术造诣所赋予的灵气，它合适舞蹈审美诸元素的需要。分歧气概的舞蹈动作以及各类美妙的舞姿和高难度的技巧等，是经由艰辛锤炼后才能达到的专业性很强的富有艺术性的肢体美，是任何口头说话都难以对比的。

教师在教学中，把这些富有专业内在的舞蹈动作，经由过程美的肢体说话，示范给学生们，如：在教授中国古典舞身韵所要默示的“形、神、劲、律”中的“律”时，其一一个简单的“亮相”，既可运用正律，也可运用反律。正律动作经由过程顺力顺势则顺水推舟，连成一气，如同行云流水。而反律，一个动作和动势的走向分明是往左却俄然急转直下地往右，或者由前俄然转变向后等等。这种反律经由过程教师的肢体表达，有着异峰突起、出其不意的效不美观，使动作有了扑朔迷离、瞬息万变的感受。更美的是教师在动作过程中，年夜手指尖到脚指头、年夜头发梢到神经末梢、年夜眼神到呼吸都给人一种只可融会不成言传的美感。

舞蹈只有经由过程美的肢体和美的神韵，配以美的音乐，才能表磁缦憷的内在，达到美的享受。这种肢体说话美，给人一种美的意境。而学生在享受美的陶冶的同时，就会不由自立地伎痒，巴望效仿和追求……

舞蹈教师的美育功能是教态说话的美

这种美是人的素质力量的直接默示或理想的形象闪现，与人的精神品质互相关注。这种美的教态说话是一种常识品位、文化涵养、职业道德、聪明聪明、教学体例及立场等方面综合素质的浮现。

教师优雅的艺术气质，始终是学生竭力效仿和爱崇的楷模，尤其是教师的艺术涵养更能激发学生对艺术美的追求。教育的最高水平应该是无声胜有声，身教重于言教。舞蹈教师有着用肢体说话和教态说话传递美的内在的得天独厚的机缘和能力。这是一种舞蹈内在和教师职业内在以及教师本人素养的融合。教师的一言一行，城市深深印在学生们的脑海里。作为教师不仅要教学生把握舞蹈的手艺、手艺，更要教他们做人的尺度。一个学生追求的糊口方针是高深仍是俗气，是高昂仍是功利，是老实仍是子虚，舞蹈教师对学生的影响比任何其他教师更直接更有力更深远。年夜到教师的教学气概，人格气概气派，小到教师的一言一行，一举一动，一个手势，一个呼吸，一个眼神，一个微笑，一个神色，教师在课堂上的举手投足和每一个藐小动作都有他的用意地址。

教师的表率浸染是无限的，是对学生具有强烈震撼力和传染力的，一个自身涵养高的教员，经常是学生崇敬的偶像、模拟的楷模，在教学中其讲述的不雅概念及阐述的内容，极易为学生接纳，其言行极易起潜移默化的浸染，做到“亲其师，信其道”。教师身体力行、身先士卒、为人师表，既是一种很好的教学体例，也是教师对学生爱的浮现。出格是舞蹈教师，以兴奋的教态说话和学生沟通，将会取得很好的效不美观。

舞蹈教师的美育功能是教师自己的一种自然美

如不美观说第一种美是来自于舞蹈自己的肢体美，是经由专业练习才能达到的话，而第二种教态美则是教师综合素质在课堂上有意识的默示及勾当，那么第三种美就是外在美和内在美的连系，是前两种美在教师心灵深处的烙印，或者说是前两种美在脑海中的积淀，是一种渗入到骨子里的工具，是任何人无法拿走的工具，也就是人的内在气质的一种默示。这里既有职业特点，又有专业特点，是小我的学识水安然安祥文化涵养等的整体闪现，是一种不经意的默示，是一种下意识(本文来自领舞网)的最自然美的吐露。有人常讲，一位浩揭捉员不必然是位好教师，但好的专业教师必然是一位好的演员，这也充实声名对舞蹈教师的要求尺度很高，在专业上既要会跳，又要会教，必需做到知其然还要知其所以然，而且还要进修教育学、心理学以及教法，更要学会育人。舞蹈教师所年夜事的是教育的职业，教授的是舞蹈的专业，是以，在舞蹈教师的肢体说话里，既有舞蹈演员的艺术气质，又有教师的学者风度，既有舞蹈演员的个性声张和坚韧的毅力，又有教师那种含蓄和丰厚的内在。

舞蹈教师的肢体说话或者说体态说话是一种外在形象，也纺暌钩着他的气质和心里，车尔尼雪夫斯基曾说：“形象在美规领域中占着统治地位。”教师把各类形式的美的形象，呈献在自己的学生面前，深深留在他们的脑海里，达到净化魂灵、提高境界、丰硕常识、陶冶情操的美育目的，因而以形象―肢体说话美感教育人会有显著的功能，会辅佐学生树立审美不美观，提高审美能力，培育他们对社会美、自然美、艺术美的感应感染、理解、想象和缔造能力，完美审美心理结构，促进身心健康成长，年夜而培育一代人格完美、素质周全的新型人才。