幼儿园应正视舞蹈教育

　教育家活尔特"特里说：“对身体来说，舞蹈可以强身健体，更正错误姿态，调整肌肉，增强动作的切确性。在激情方面，舞蹈对幼儿顺应集体勾当、接管率领、遵守纪律都有辅佐，对儿童的小我言行举止，神色达意，也有助益。跳舞除了身体和激情并用，显然还要精神集中。如不美观要身体按照划定的形式舞动，必然要提高警悟、练习有素、火速过人。”活尔特"特老迈人的身体素质、激情、注重力三方面高度归纳综合了舞蹈教育的主要性。我认为正规的舞蹈教育，对培育幼儿注重力和记忆力，促进幼儿思维的成长都能起积极浸染。

　　教师在示范舞蹈动作时，小伴侣们必需记住它的律动、流动路线、节奏、内在激情，并将这些信息输入年夜脑很快用身体默示出来，这对幼儿而言，没有高度的指向和集中是不成能完成的。对幼儿巨细进行这种正规、持续、一再的练习，可以培育他们对自己所年夜事的工作高度注重的习惯。很显然，当小伴侣们在黉舍接管其他方面教育时，因为他们的注重力能够较自然而习惯地集中，对常识的理解与把握就比没有经由舞蹈练习要强，这一点在若干舞训班的学员中都可以找到有力的佐证。这种注重力的培育对一小我的成长无疑是年夜规语益的。

　　小伴侣们在进修舞蹈时不仅要记住音乐形象与音乐节奏，还要记住舞蹈动作律动，记住每一舞句所默示的激情。如不美观没有精采的记忆力是无法完成一个舞蹈、一部舞角逐的若干舞段的。而一堂舞蹈课与一堂文化课对比，舞蹈所需的记忆弘远于文化课。因为音乐的节奏是转变的，舞蹈的动作是转变的，舞蹈的激情是转变的，必需记住它的转变过程，记住那些瞬间的定格。孩子们在舞蹈课上获得的这种磨炼无疑对培育他们的记忆力是有促进浸染的。

　　舞蹈教员要教孩子们表演小鸭，问孩子们小鸭是怎么叫的)孩子们回覆：嘎嘎嘎；小鸭是怎么样走路的)孩子们当寄暌姑蹒蹒的步子学鸭走，而此时舞蹈室里根柢就没有鸭子，孩子们是动用已有的常识经验对教员的提问进行加工措置，并用身体默示出来。这个过程就是孩子们运用思维的过程。此外，孩子们在舞蹈进修中，要默示完成一种舞蹈动作，当他们不能默示或默示得不充实时，教师则用糊口的经验对他们进行启发，孩子们按照教员的启发进行联想、回忆、理解，最后用形体默示出来。在这个过程中，孩子们也进行了积极的思维勾当。这样，多次一再练习，有利于孩子思维能力的成长。

　　综上所述，幼儿进修舞蹈，不仅有利于他们身体的健康成长，而且对提高他们的智能起到了积极的促进浸染。是以我们理当正视儿童的舞蹈教育，积极缔造前提使更多的儿童能够接管舞蹈教育。