校园舞蹈教育与大学生立异能力培育

跟着今世经济与社会的成长,立异人才的培育成为世界上良多国家教育更始的焦点和焦点。应教育更始和成长的要求,素质教育、立异教育已经在我国高档教育中鼎力奉行。舞蹈是一门综合性的艺术,也是人体说话的艺术,她以深远宽敞宽年夜旷达的糊口内容、多彩多姿的感性形式并借世人体来塑造艺术形象,具有多重功能及浸染。校园舞蹈教育是素质教育中的一个主要组成部门,增强校园舞蹈教育培植有利于培育学生的审美能力和立异能力。经由过程舞蹈艺术丰硕多彩的默示形式以及其特有的乐趣及美感,提高学生的综合素质和立异能力。

一、校园舞蹈教育的内在

校园舞蹈原指20 世纪20 年月由黎锦晖倡导和奉行的“优异舞”,这种舞蹈主若是在校园中对中小学生进行形体美育的教育开展的,故称为“校园舞蒂铮现指黉舍(大学、中学、小学) 里青少年介入的舞蹈勾当。校园舞蹈教育是黉舍为晋升受教育者的审美能力,有目的、有打算地规划出的舞蹈教育勾当,它包理论与实践两部门(主若是实践) 。舞蹈教育含专业与非专业两种类型,非专业的教育重点即普及性舞蹈教育。本文所谈的专指高校非专业普及型舞蹈教育。普及型舞蹈教育并不是只为了教授舞蹈身手,而是以提高人的素质为宗旨,纯挚的肢体手艺与表演练习并非首要目的,熟悉舞蹈、理解舞蹈、培育立异意识和实践能力;呼叫招呼以“人”为本的舞蹈教育不美观才是根柢。校园舞蹈教育是社会舞蹈教育的一个分支,这在形式上就已经意味着它不是以技巧性、规范化为前提,它的功能旨在普遍深切地指导大学生介入舞蹈教育勾当。

校园舞蹈教育的素质、功能和特点就是黉舍美育,是素质教育的主要组成部门,它既要达到健身娱人、陶冶情操、培育分辩美的能力的目的;又要实现启迪聪明、挖掘想象力、开拓形象思维的浸染。校园舞蹈教育自己浮现了青年人追求时代美、神驰时代美的精神需求。所以校园舞蹈是校园人在缔造美、默示美、赏识美过程中表达喜、怒、哀、乐等激情勾当的有用形式。

在校园里,集体舞、情意舞、外来的娱乐舞(如:街舞、啪啦啪啦舞等) 及舞台表演舞等等,各见所长,十分活跃。现今的校园舞蹈以舞台表演舞和外来的娱乐舞最具代表性。外来的娱乐舞是时代文化的产物,具有自娱自乐的时髦意义。舞台表演舞则属校园文雅艺术文化,是个性自我默示与宣传教化的窗口。大学生具有较好的文化素养和审美能力,舞台表演舞成为他们喜闻乐见的身手形式。青年人是所有文化娱乐勾当中最活跃、最有影响力的传承群体,一旦他们受到舞蹈艺术的陶冶,又能在指导下追求舞蹈艺术的真谛,便会迸发出无限的艺术想象力和缔造力。今朝,我国绝年夜年夜都高校都建树了自己的舞蹈团和舞蹈沙龙,良多大学在教学方针打点中还划定了艺术选修课的比例,使综合素质教育在我国黉舍教育中

走上了良性成长的轨道,前景可喜。

二、校园舞蹈教育在大学生素质教育中的地位与浸染

(一) 用舞蹈开启思维,挖掘想象力

美国神经科学家戴维研究发现,人的形象思维与抽象思维是彼此影响、彼此浸染的[1 ] 。1981 年诺贝尔心理学奖获得者斯佩里博士,对人的年夜脑进行割裂研究发现:左侧脑首要负责言语、阅读、书写、数学运算、逻辑推理等心理勾当;而右侧脑则首要负责形象、想象、空间关系、情感、赏识音乐和绘画艺术和舞蹈等心理勾当。换而言之,右侧脑首要担负形象思维勾当,左侧脑多承担抽象思维勾当。胼胝体有2 亿根神经纤维,每秒钟可以传导双侧脑之间的40 亿个感动。所以,艺术家在创作过程中抽象思维和形象思维的频仍交替勾当,是有其物质基本的。在张秀华《开发右脑,智力倍增》一书中就指出过:艺术教育可以开发右脑,开发右脑可以提高儿童的智力水平。我国闻名的艺术心理学研究者平心师长教师,对热衷舞蹈的大学生与中国城市通俗进口的智商进行过尺度智力考试,结不美观证实:舞蹈大学生的智商比城市进口常模高得很是显著[2 ] 。右脑的成长不仅能够促进左脑的思维能力,而且自己也能够具有很高的聪明和缔造力。实例证实连获七届象棋冠军的日本棋手羽生善治,测定他角逐时的脑波,有3/ 4 使用右脑;他不是思虑每一步棋的走法,而是通不美观全局,将其化为形象。又如我国古代书法家张旭不美旁观孙年夜娘舞剑,在“形”的想象中架起了桥梁,激发了他在书法上独树一帜的气概―――狂草。对于大学生来说,只有当他们的抽象思维与形象思维彼此渗入时,才能更深切地舆解所进修的常识,成长自己的缔造力。然而传统的教育理论和教学实践持久轻忽右脑潜能―――即缔造性、形象性思维的开发,造成大学生形象思维成长的不服衡,迟误了学生形象思维成长的“黄金时代”。

大学生在进修和表演舞蹈的过程中,需要身、心、脑全方位的配合,如肢体对音乐节奏的感知,对艺形象的纺暌钩,对空间意识顺应等外化现象,使肢体动作说话化、情传染打动,年夜脑在这种行为中会获得全方位的磨炼,达到开启思维的目的。理工科的学生抽象思维能力是相当强的,若能连系舞蹈练习,让他们用身体去感应感染另一种思维体例,这对于提高他们的换位思维能力很有益处,为他们成为缔造性人才奠基了基本。

(二) 用舞蹈培育有品位的“文化型、立异型人才”社话鼬步,使“专一人才”不再是用人单元甚至整个社会对大学生的最高档候,取而代之的是“文化型、立异型人才”。人类的文化包含两层寄义,即“文字文化”与“非文字文化”。因为应试教育滞后了学生对“非文字文化”的进修,使不少专业常识相当丰硕的大学生成了新一代的有文化缺陷的人。例如高校有些身手表演,常会呈现台上台下没有呼应的现象,坦亓演员激情飞扬,忘我投入的表演,台下是一片眼镜闪亮下麻木与茫然的神色,并非他们不热爱,而是形象思维不丰硕导致的贫窭激情或不理解,这种现象在我排演时也有思疑,由此说来学历与文化素养的反差是大学教育急需解决的问题。那么,用舞蹈去启发他们的激情,对培育“文化型、立异型人才”则能起到泼油魅火的浸染。因为舞蹈艺术具有丰硕的文化内在,其中蕴含的人文精神、美学思惟、哲学思惟、较之与其它艺术综合性更强,这样高的“含金”量是填补大学生文化缺陷的最佳体例。例如年夜西方芭蕾舞同中国古典舞的差异中,我们便能体味到中西文化的差异以及形成差异的历史原因;而中国民族民间舞则集中纺暌钩了我国各民族文化的精炼,一个动律,一个道具甚至一个眼神都在神色达意的同时积淀了深挚的文化底蕴;现代舞则“直接共振于神圣的哲学思潮”杰明语) ,用人体说话去讲述深邃难明的哲学思惟,这自己就是人类超越自我的完美浮现。

(三) 经由过程舞蹈教育,辅佐大学生获得内外美的统一

大学生作为高条理的“文化型、立异型人才”应该具有更高的审美涵养(搜罗内在的及外形的) ,默示在他们的气质、激情、涵养、风度、描摹、言谈举止的各个方面都应比一般人更得体。人体是美中之美,而舞蹈是以人体作为首要默示手段,懂得舞蹈美的人在任何处所他们的姿态都浮现着美,不少加入过舞蹈选修课的大学生,对形体美、举止美有了自傲,证实舞蹈的美是可以亲自体验甚至“占为己有”的。在舞蹈实践课堂上,教师用身体说话向学生讲述形体美的要诀,让大学生的形体说话化、情传染打动,默示出时代的精神。在理论课堂上,教师用优异的作品展示斑斓异域风情、讲述古老的传说,当学生走进舞蹈艺术的世界时,他们会体味到人体说话的美梦。当感受的寻找、心里的体验上升为人道自然的吐露时,青年人应有的活力就会获得了尽情的揭示。大学生健康的体态美与心里充实的激情世界都能在舞蹈一一举两得,莫非这不恰是素质教育所等候的吗?

三、校园舞蹈对大学生立异能力培育的浮现

(一) 舞蹈以感受的体例熟悉世界,晋升大学生的智能现代科学揭示,人类自身对勾当着外在世界引起的知觉来历于情形不竭的刺激所给以的感应感染。人类理解外部世界依靠于自己的感受器官。人们经由过程别人的动作和对行为事物的不竭归纳、提炼,慢慢扩年夜对世界的熟悉。闻名人体动律学创立者鲁道夫冯拉班指出:“试不雅察看人类先天的和获得的感动的全数规模,将被诱至寻找一个可能在动作时里把精神价值或者身体价值置之度外。”[3 ]拉班还指出:“我们的全数感受是人们并世无双的触觉(第六感官) 引起的结不美观。”当皮肤受按捺发生某种体例的变形,我们便经验视网膜的冲击亦会在听觉预告我们在身体方面的理解。人类的行为感受(就某种意义说是最主要的感受) 是因为人体勾当引起的动作感应感染。人们经由过程行为感受理解人体之间的关系性,这种关系性效应,会导致一种心里纺暌钩。”是以,年夜身体感受纺暌钩心里去理解人类的全数生命是可能的。德国哲学家博柯特萨克斯说:“无论是谁,他不体味舞蹈,就不能说是体味生命[1 ]由此可见,人类经由过程人体感官的行为获来的感受经验,是人熟悉人的内在世界和外部世界的根源。校园舞蹈教育的中心是以“人”为本,十分正视人的感官和感受的下意识练习,恰是经由过程人体行为作为教育手段去不竭完美学生的感宦海堆集其感受经验,年夜而不竭晋升人的常识智能,为迎接未来的常识更替筹备好智能载体,为立异能力的培育打下智力基本。

(二) 舞蹈有利于学生以审美的体例解安心灵,开掘人的缔造潜能

舞蹈是斑斓的,舞者是美的,舞蹈教育更是夸姣的,舞蹈教育就是美的教育。舞蹈在肢体行为的同时,陪同音乐节奏抬手、举足、跳跃、扭转、肌肉肌腱严重、废弛,各关节曲、直、旋拧等这一切刺激着动感、平衡感、听觉等的人体感应感染器,由此发生的神经感动纺暌钩到年夜脑、年夜脑依靠多种剖析器配合介入浸染,直接由动作知觉引起美感意识。尤其当人体律动与音乐、与动律形式真正吻应时,给人带来精神与心理双重的愉悦,使身心配合处于极端兴奋、高涨的审美快感之中,人的激情就获得了充实邓晔着,缔造性的奇想往往就会发生于这种愉悦自由和自傲的心灵空间。黉舍开展舞蹈教育勾当,可以绕揭捉生以愉悦、快慰的神色介入舞蹈的创作、排演、表演等年夜而激发其缔造性,开掘其缔造潜能,并由此而及其它进修规模,使优异的情操、智力和体力得以充实的连系,充实调动大学生的缔造能力。

(三) 以舞蹈的律动性形态磨炼身体,增强人的到一种触觉;同理,声浪对于耳鼓的冲压和光波对于体能作为身体的教育,舞蹈乐律动性的形态,行使着体育的功能,对人体的肌肉、神经和反射系统进行练习。

众所周知“健康是事业之本”,但未必真正引起公共的正视,教育中持久以来或仍然是把“智力的、体力的、美感的、道德的和社会组成部门加以分隔,这是人类互相疏远、不放在眼里和支怪僻碎的一种迹象”[ 3 ] ,是中国体育界“阴盛阳衰”的形势,也是中小学生中男生普遍存在体质弱的现象的根蒂地址。在当今世界,体能的状况已愈滥暌国成为一个民族保留状况的显著标识表记标帜。西方发家国家,储蓄堆集了世界各地的优异人才,而在这些储蓄堆集优异人才的地域必定有精采的身体教育系统。稍加注重,他们糊口的国家里,无论美国,仍是法国,亦都有一个辉煌的正视全平易近舞蹈教育的曩昔或此刻。是以,校园舞蹈教育在培育学生艺术灵感、开拓思维、启发缔造力的同时,也为增强体质,利于保留而处事,更为未来人才的精神与灵感应建一个夸姣的居所,为新型人才立异能力的培育打下体质基本。

我国高档教育应顺应新形式成长的需求,更新教育不美观念,深化教育更始,切实增强素质教育。舞蹈教育是素质教育的一个主要组成部门。校园舞蹈教育有利于学生开启思维、挖掘想象力,有利于学生晋升智能、增强缔造力,有利于学生身心健康、增强体魄。正如中共中心国务院《关于深化教育更始,周全推素质教育的抉择》所说:“当今世界,科学手艺突飞猛进,常识经济已见眉目实施素质教育,就是周全贯彻党的教育方针,以提高国平易近素质为根柢宗旨,以培育学生的立异精神和实践能力为重点,培育德智体美周全成长的社会主义事业培植者和接棒人美育不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生周全成长具有不成替代的浸染。