每当节日惠临，每一个教员都但愿排一个质量上乘的好节目，而舞蹈节目往往是首选。经由长时刻辛勤排演，服装道具也筹备停当，加入表演（角逐），却因为小演员阐扬反常，没有达到预期的效不美观。“台下好好的呀？怎么到台上严重的连笑都不敢笑了呢？” 那么，是什么原因造成以上的怪现象呢？笔者认为这主若是由学生在舞蹈表演勾当中自身的心理素质造成的。 一、自我能力的评价过低，缺乏自抉择信念 一般来说有强烈的自抉择信念的人，能对自己的默示作出必定的评价。在排演和表演时就默示得较为积极、自动；而另一种类型的人往往缺乏自傲，把自己的能力限制在低于实践所能达到的水准，不知不觉的降低自己的能力，是以在排演和表演时胆寒、被动，这种情形往往呈此刻新队员中。因为起步晚，在练习初期新队员确实不如老队员，但因为儿童时代的心理身分的影响，只要把握正确的练习体例，坚持练习定能在短时刻内取得前进。如：身体优柔性、力量节制、身体协调性等。 二、过于追求完美，导致自怨心理 有的人对自己取得细小前进都布满喜悦和孤高感，他们看中的是成功，对失踪误和不足既能当真看待又能泰然处之。有的人却过于追求完美，如不美观达不到目的，则常引起良多自忧自怨，导致挫折心理的发生，引起不良后不美观。这种情形往往呈此刻基本较好的老队员身上。她们愿意做队员的表率，做“领头羊”，对自己的要求很高，这原本是一件好事。可是，人总会碰着一些挫折，只有具备了精采的心理素质，才能经受受伤的体验。 三、缺乏对集体的关心，与人合作能力差 有些同窗在日常平常排演中自探能力和自学精神很强，能尊师守纪，浩揭捉苦练，但因经常只顾自己，往往集体不美观念斗劲亏弱，以至于对他人隔山观虎斗，只为自己着想，以自我为中心。 按照以上所述我们不难看出，小学生在复杂的舞蹈表演过程中，也布满着心理素质所支配的一系列身分。麦灵格尔认为“心理健康是指人们对于情形及彼此间具有最高效率和欢愉的顺应情形。”所以我认为只有在日常平常的舞蹈教学中全力培育学生的健康心理，才能使舞蹈表演勾当顺遂进行。 一、培育自抉择信念，绕揭捉生体验成功的欢愉 舞蹈根基功的练习是使学生身体更合适舞蹈纪律的要求，以顺应各类高难技巧的需要，同时为饰演各类舞蹈脚色做好筹备，对演员，学生的体力的连结也有益处。但在练习初期长短常死板和单调的，除了压腿仍是压腿，除了下腰仍是下腰……而在这死板和单调的练习中，往往还要碰着或年夜或小的挫折，这样便会发生一些异常情感，如“逃避抗拒”、“自卑抑郁”等，如不美观不加以指导，久而久之便会成为心理障碍，战胜这些“病症”的最佳良药就是辅佐她们重拾抉择信念，激发乐趣。此时你无须再在动作体例上多做诠释，只要告诉她们“只要坚持一下，就会前进一点”。一看到某人前进一点，就应该给以热情的必定与赞誉；即使前进迟缓，我们也应该为这种坚韧不拔的精神喝彩，年夜而使她们体验成功，重拾抉择信念。 二、提高表演能力，晋升激情共识 能力指完成某种勾当的本事，它搜罗完成某种勾当的具体体例，以及顺遂成功地完成某种勾当所必需的个性心理。舞蹈能力搜罗姿态、节奏和神色，这三者组成了舞蹈能力的焦点。 首先，应培育对作品的感悟能力，指导其在激情上与作品内容发生共识。陈鹤琴师长教师说：“音乐的真正价质ё仝于我们和音乐接触，可由节奏的美使肉体和精神共识共感。”是以，在舞蹈节目排演中，必需正视表演者对舞蹈作品思惟激情和主题上的深刻体味，而不是一味重“形”，而忽略了“神”。因为小学心理解能力有限，指导教员要悉心加以指导，让孩子们“手舞”有物，“足蹈”有理，这样孩子们有表演时就会在心理上与舞蹈脚色共识共感，忘我投入，神色自然揭示，舞蹈表演收到很好的效不美观。如在赏识和排演舞蹈《山妮》时，舞蹈队员们对山妮那种始终贯串的活跃布满朝气，好奇而又害羞的情感特点很难自如的揭示。于是，教师简的暌怪了然的说话串联成一则小故事来辅佐队员；理解与记忆，“一群山琅缦忝子十分困难进城赶集，又兴奋又好奇。她们要把自己服装的漂标致亮的，可是又有一点害羞……她们兴致勃勃的舞起头巾，跳起了舞来，脸上尽是喜悦К连害羞也健忘了……” 其次，应培育严谨的练习立场，注重激情的表达。常言说得好“艺高人胆年夜”，在理解作品激情内容的基本上，教师应多作示范指导学生在排演时，严酷要求自己揭示出积极的状况，最美妙的姿态，切不成轻率年夜意。日常平常，还要多合伴奏，与伴奏音乐取得默契，这样才可以在表演时不假思考，衬晡并意激情的表达。 最后，应多组织实践勾当，激揭晓演欲望。实践证实，实践是战胜严重的有用体例。是以，经常加入各类艺术实践勾当，多彩排，多熟悉舞台的情形，行动措施及设备，绕揭捉生知道“这没什么恐怖的”，激发他们的默示欲望，那么严重也就石沉大海了。 三、培育与人合作，关心他人的能力 舞蹈队的练习时刻一般排在早上和黄昏，孩子们可谓是夙夜迟早相处。在这个集体中有来自高年级的年夜姐姐，也有来自低年级的小妹妹；有练习水平斗劲深的，也有斗劲浅的。为了培育她们关心他人，与人合作的能力，可按照她们的拿手和意愿，分配恰当的工作，让她们辅佐人，同时又受到别人的辅佐，让她们自己去措置集体中的人际关系，把“自我”融入集体的“年夜我”之中。小龚和小金是两位老队员，日常平常练习当真吃苦，练习效不美观不错，根基功扎实，可是日常平常练习中只顾自己，年夜没想到过她们可以辅佐别人。于是我请她们一路来当小教员，辅佐其他队员更正错误，摆正姿态，同时前进。在她俩的带动下，其他老队员也愿意辅佐小队员了。后来按照现实情形，我又为她们成立了“1+1”小组，就是一个老队员带一个新队员。这一下老队员和新队员的距离缩小了，队员之间的凝聚力也增强了，这样的集体合作空气就为充实阐扬她们的合作能力打下了基本。 以上拙见旨在为默默垦植在舞蹈教学这块甜美土地上的音乐教师供给一些参考，让我们经由过程舞蹈艺术教育，培育孩子们精采的心理素质，启迪她们的聪明，激励她们的意志，指导她们树立正确的人生不美观，使她们热爱糊口，神驰夸姣的事物，使她们身心健康活跃，协调成长 |
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