舞蹈创编应重视启发式教学

    启发式教学方式可以打开学生的想象思维，学生能够较快地理解并掌握所学内容和动作要领，动作能够较规范地体现出来。同时因为有了丰富的想象，学生会在学习中自觉地丰富舞蹈的动作，表现力也会得到加强。

    精心设计意象启发学生，枯燥的基本训练就会变得有趣。比如在舞蹈课上，简单的站立让一些学生不知所措，这时我让他们想象：站在悬崖边上，双腿间夹一条绳索，临危不惧，就像一棵挺拔的青松。这样做出来的动作比要求他们抬头、挺胸、收腹、收臀等来得生动，学生的动作也自然得多。

    形象化的教学方法也会引发学生的想象。首先，老师要用准确优美的示范，引发学生对舞蹈的喜爱之情，产生学习的强烈愿望。同时，还可采用先欣赏后学习的方法。优秀的舞蹈作品会让人产生丰富的想象和联想，有助于更好地把握舞蹈的风格和特色，同时也扩大了学生的知识面，学生表演和创作的思路就会更加开阔。

    从初学者到能够进行舞蹈创编是一个长期艰苦的学习和积累的过程，为了让创编活动进行得顺利，教学中老师应引导学生尝试进行由短到长的舞蹈片段的创作。可以让学生将所学的零散的动作进行合乎逻辑的组合。如学生在学习了蒙古族几种基本马步之后，我将全班同学分为几组，让他们将这些动作进行组合，并说出理由。结果是有的组按照马越跑越快来排列动作，有的按小马练习奔跑时跌跌绊绊来排列动作，有的想象骑手被草原美景所吸引而驻足欣赏，之后又以更加飞快的奔驰来表达自己喜悦的心情……这样，在进行组合的同时，学生很好地运用了不同的舞蹈结构形式，开始了最初的舞蹈创编。

    教师要鼓励学生进行大胆的想象，并用已有的知识进行舞蹈创编。比如在学习了东北秧歌的基本动作后，我让学生利用大家的熟知的歌曲《丢手绢》来创编一段孩子们玩“丢手绢”游戏的舞蹈，要求结构必须是三段体，音乐速度可根据需要有变化，时间在两分钟左右。学生的创作热情很高，想象力也很丰富：有的表现了大家帮胆小怕羞的孩子走出窘境，有的表现粗心大意会招来麻烦，有的表现孩子们争相表现自我特长，每个作品都极具童乐童趣。通过反复不断的练习，学生不仅很好运用了已学舞蹈语汇，还创编出了不少新语汇，创编舞蹈的思路在逐步形成，也拓开了创编舞蹈的选材范围。

    舞蹈创编是一个非常专业的领域，要真正掌握它，还必须进行系统专业的学习和长期不断的练习和摸索。在中师舞蹈课堂教学中，我们要启迪学生的创编智慧，培养学生初步的创编能力，让中师舞蹈课成为中师生的最爱，成为服务于广大农村的基础艺术教育的重要载体。