浅谈幼儿二胡的启蒙教育

二胡是中国古典民族乐器之一，已有一千多年的历史。它古朴、典雅、音色优美、表现力强，具有广泛的民族性和群众性。近年来，二胡普及教育蓬勃发展，越来越多的家长开始注重儿童对二胡的学习，有的从孩子四五岁就开始报名学习。而作为二胡教师深知：幼儿的二胡启蒙教学和****学习有着很大差异。因此在年龄要求、二胡的选择、演奏技巧以及教学方面就有着特殊的要求。这几年来我一直着力探索幼儿二胡启蒙教学,就如何正确有效地引导学生走进二胡艺术的殿堂，作了以下一些尝试：

  第一、幼儿学习二胡对年龄的要求。

  一般家长要求孩子从幼儿就开始学琴, 都是要求他对学习二胡有一些理想，想学得好一些，至少想在这方面有些发展的，那么可以家长让孩子从5岁到8岁的年龄段开始学比较理想，最迟别超过9岁。按儿童智力发育的规律来看，女孩子应该稍早一些，男孩子可以稍晚一二年开始。过早学也不一定好，孩子学起来很吃力，容易使他产生厌倦情绪。这种情绪一旦深化，有可能会使这个孩子一辈子对二胡都不会有兴趣了。

  第二，幼儿学习二胡对琴的选择。

按二胡的尺寸大小来分，可分为普通琴和童式琴两种，幼儿学拉二胡因手臂较短,手也较小, 所以应该选用童式二胡,学到8岁左右再换普通尺寸的琴，而在档次方面，孩子初学时由于运弓拉奏的技巧不够正确可能导致二胡的轻微损伤，选择100-500元之间新红木或柴木制成的即可。

  第三、演奏技巧必须从严把关。

  我们知道做任何事情基础是最重要的，二胡的启蒙教学更是如此。因此在演奏技法上则必须严格要求：一是发音，二是音准，三是节奏。在发音方面，首先是持琴、持弓的方法要正确，其次是运弓要平直，贴弦力度要恰当，这样才能使二胡发出悦耳的声音。在音准方面，除了要求学生掌握正确的按弦手型外，重要的是要培养学生良好的音准听觉。在节奏方面，有条件的最好要同时进行视唱练耳的训练，培养节奏感。练琴时，可先用手打拍子唱谱，待心中对乐曲的节奏形成一个“心板”后，再用琴实际演奏，接下来的二胡拉奏教学则能很快达到预期效果。

第四、趣味性的教学方法让学琴更轻松更易掌握。

“兴趣是最好的老师”，对于年龄尚小的孩子来说二胡不过是一种会发出声响的“玩具”，要使他觉得好玩才能引起他的兴趣。就如何趣味性的寓教于乐，我采用了以下三种方法：

1、游戏法教学。游戏法教学就是要在玩的同时趣味性的达到传授知识、启迪智慧的目的。传统的二胡教学都是从拉空弦长弓开始，但是拉空弦长弓，一是比较枯燥乏味；二是长弓实际也是二胡运弓中技术难度较大的弓法，并不容易掌握。针对这两个问题，并配以游戏来教学，例如：“15弦”中内弦空弦的“l”音就象咚咚咚地敲门声“咚”字，外弦空弦的“5”音很“叔”字，所以给学生们做的第一个游戏就是《咚咚和叔叔》，实际上是空弦中弓部分的分弓练习，谱例为：2/4  1—│1—│1 5│5 —│1 5│1 5│1 1│5 —│5 —│5 —│5 1│1—│1 1│5 5│1—│。又如音阶（2/4  1 2│3 4│5 6│7ⅰ〡〡 ）像一个阶梯，我就和学生一起玩“走楼梯”的游戏。拉对一遍，就算上了一个台阶，并给他一个小小的奖励。  这种让课程以游戏的方式来进行，既能提高学生学习二胡的兴趣，又能让他们在游戏中不知不觉地学习，避免因遇到难关而失去信心。

2、比喻法。比喻联想是利用不同事物间的相似性或相对性，由甲事物感知或回忆乙事物的一种思维活动，它在儿童活动中占有重要地位。运用比喻法教学让复杂的拉奏方法更易掌握，比如：拉快弓时右手腕常常会僵硬，这时我让学生做一做“手拿扇子扇风”的动作，对帮助他体会手腕的调节作用有一定好处；又如：学生持弓往往抓得太紧，就可以让他想想吃饭时手拿筷子的感觉，使他尽量放松；再如，为了使学生在换弓时尽量减少痕迹，可先让他做几遍“用勺舀汤”的动作，帮助他理解换弓动作的协调性和细致性。经过反复指导，就比较容易正确掌握了。在运用比喻法教学时应注意：比喻自然、语言提示明确、动作和神态要醒目，这样能增加联想的强度。所用比喻尽量选择既是学生们非常熟悉的，又是适合他们兴趣爱好的事物。

3、暗示法。暗示法是一种多感官的教学法，它可以避免为细小问题而打断学生的演奏，增强乐曲的完整性，它还能促使儿童开动脑筋，根据老师的暗示来发现问题，解决问题，有利于智力的开发，而且这种多表象的记忆不易被忘记。暗示一般有语言暗示和动作暗示。前者即用注意、小心等惊叹及时地提醒演奏中要注意的地方，后者即在他们奏得不符合要求时用手势给予暗示，使其迅速纠正。如，大拇指向上竖起表示音偏高，小拇指向下表示音偏低；手掌向上轻轻摆动表示要渐强，反之即要渐弱；紧握拳表示强而有力；手作左右横向运动表示流动、舒展地；还可适当借用指挥的手势来暗示节奏的准确和尾音的延长、强收、消失等。教师在第一次运用手势暗示时可配有解说，以后就需让学生自己去理解这些动作的含义和要求了。经过多次语言和手势的暗示，学生就可把老师的动作、语言形象和乐曲的演奏方法一起纳入记忆，形成正确的动力定型。

  记得一位二胡演奏家曾经说过，幼儿二胡的启蒙教育是直接关系到今后能否成材的重要因素，因此它与有一定演奏技巧后的拔高教育几乎相同的难度，而其重要性则更是有过之而无不及。我作为从事幼儿启蒙教育的一线教师，不但要按照科学的规范认真施教，正确引导,还要在实践中不断思考、不断探索,不断完善自己的教学方法,只有这样才能为每一位前途无量的“小小演奏家”们打好最扎实的基础，无愧于他们一生！