课程编号：27356
课程名称：形体（二）
英文名称：Physique art 2
学 时：80（16理论+64实践）
学 分：3
合悠揭捉科：表演
课程类别：专业课A组课程
先修课程：形体（一）
一、课程教学方针
形体课是表演性艺术类学科的专业基本课程。在学生经由过程一年时刻的芭蕾形体练习和中国古典舞的进修往后，今年度的教学重点放在合用性教学和学生周全艺术审美能力的提高上来，合用性教学首要针对学生往后的艺术实践中可能用到的手艺技巧的练习来培育，审美能力的提高主若是经由过程国内外具有代表性舞蹈种类的进修来实现。经由过程这些内容的进修来实现复合应用型人才的培育方针。
二、教学内容及根基要求
教学采纳课堂教学和学生操练相连系的法子，第一学年，赐顾帮衬中下等学生的进修进度；第二学年，采纳拨高的法子，以优生带差生，以达到配合前进的目的，经由过程两年的进修，学生要具有必然的优柔性、矫捷性和节制能力等方面的根基功，把握摔、翻、滚、跳等方面的根基技巧，具备用所学常识为塑造人物形象处事的能力。
第四章 情意舞
情意舞，情意舞又称寒暄舞或舞厅舞，是人们用来传递友情、交流激情、自娱自乐，以男女双年夜舞为主的自娱性舞蹈样式，首要有三步舞、四步舞、伦巴。
一、慢三：
慢三（华尔慈）是情意舞中最优雅的一种舞蹈，要求动作连惯、美妙、典雅。所以学完慢四往后为在此基本上更好地使学生的举手投足更有绅士风度而进修慢三。同时加经由过程进修，使学生初步把握三步舞的根基体例，体味三步舞与“三拍子”音乐间的关系，能按照音乐的节奏起舞。
慢三不能做成散开的自由步，必需在音乐的3/4节奏的划定里完成动作。既以每三拍为一个单元，在音乐的“强弱 弱|强 弱 弱||”的律动中完成轨范的“年夜 小 小|年夜 小 小||”的律动轨则。它所组成的身体律动线条同样是“U”字形的下弧线。
二、快三：
快三是种优雅中带有活跃的情意舞，它欢畅、活跃而富有喜庆色彩，是摩登舞中心以扭转著称的一个舞种，它要求演员具有精采的根基功，尤其要有很强的扭转的配合能力和技巧。
在快速的三拍子节奏中，既要有按照音乐的节奏每拍一步的快速瓜能力，又要有应用一些简单的技巧的能力。其技巧首要有两种：一是“一代三”，即：脚下一步，庖代音乐的“三拍”；二是交叉的持续扭转。
三、慢四：
在情意舞的进修过程中，去体味形体美的特征，年夜而改变糊口中不良的糊口习惯姿态。
教学重点：四步有快、中、慢三种形式，其中慢四较为轻松优雅，轨范鼓暌剐巨细之分，一、二步较年夜，三、四步较小。一、二步向下，三、四向稍起，形成一个“U”字形的下弧线。
四、快四：
快四与慢四的区别很年夜，慢四是每拍一步，而抢四是三拍里走了四步，而且它可以插手扭转技巧，且它的扭转是所有舞厅舞蹈中最有特色的。所以，它可以用来培育男女舞者双方的配合能力和协作精神。
重点把握三拍里完成四步的能力，第四步要一带而过。可贵在于若何阐扬技巧，把抢四节奏的手艺把握清嚣张。
五、伦巴：
这是一种斗劲活跃的情意舞形式，它轨范随意翩然酒脱，游弋自如较松，它可以按照传统的情意舞的男女搭配的抢位法，也可以采用较为随意的拉手体例，它没有扭转技巧，首要靠男女双方手上和脚上舞姿和轨范的转变来展示舞技。这个舞蹈的进修可以培育学生身体的韵律感。
身体胯部动作的上弧线感受，是进修这个舞种的关头地址，并在行为中连结轨范的轻松自如，培育宽年夜旷达悠闪的气宇和神韵。
第五章 民族民间舞
一、藏族舞
藏族栖身在西藏、青海、甘肃、四川、云南等省，舞蹈种类极春丰硕，如谐、卓、不美观谐、堆谐、牧区舞、热巴等，都是兼有自娱性和表演性的歌舞。而这些舞蹈首要以四川地域的卓（锅庄）、谐（弦子），堆谐（踢踏）、牧区舞、热巴等为素材，经由专业舞蹈工作者的加工清算，形成了今朝的系统。
男生的藏舞以踢踏、弦子为主，凸起膝部练习的分歧颤抖，以及外开性的懈胯、秀臂的体态特征，所膝部的分歧律动是我们练习的焦点。
踢踏舞：颤踏步、屈伸、抬踏步；
弦子：屈伸、撩步；
屈伸动律组合；
悠、摆、滑、踢几种轨范的做法；
综合性、表演性的组合。
二、蒙古族舞
主若是分布在我国内蒙古自治区，以及新疆、青海一带的蒙古民族传承下来的一种传统的民间舞蹈形式，它的舞蹈语汇主若是纺暌钩蒙古民族的游牧糊口和模拟雄鹰的遨游。
经由过程进修，绕揭捉生体味蒙古民族粗犷豪宕的性格，并能年夜其舞蹈中找到该民族分歧凡响的特征，这同时也是对学生自身性格的一种塑造。
肩、马步：
肩和马步是蒙古民族民间舞蹈中最有特色的部门，这两部门对于蒙古族舞蹈气概的怪异性的定位起着至关主要的浸染。
表演性的舞蹈组合。
第六章 现代舞
一、概述现代舞与人道解放的关系。介绍玛莎格莱姆的现代舞系统、缩短与扩张；
现代舞是20世纪欧洲舞蹈家开创的一种自由舞蹈，主张不受任何程式约束，随音乐节奏自由即兴表达心里感应感染。注重人体关节、肌肉练习。摒弃了传统的气概和规范，极年夜限度地操作因人体动作的默示力来揭示人的思惟激情和纺暌钩现实糊口。其创始人是美国的现代舞之母――依莎多拉邓肯。此刻较为风行的系统是玛莎格莱姆的“缩短和扩张”。
绕揭捉生体味现代舞是身手回复时代思惟解放行为的产物，它蕴含着对传统的挑战和人们追求自由的心态和思惟。年夜内容到形式上讲究新、奇、怪的审美情调。
二、带表演性的现代舞组合《流动》。
第七章 代表性舞蹈：西班牙舞
一、概述西班牙的习惯与舞蹈的关系，介绍火特、童维亚纳、波莱罗、弗兰明戈、塞巴地亚克斗牛舞。
介绍西班牙的风土着土偶情。其地舆位置抉择了它受古希腊、罗马和基督文化的影响。是具有典型东方情调的西方代表性舞蹈。它的斗牛习俗，更使它的民族性格和舞蹈具备了热情奔放、粗犷豪宕的性格特征。
首先绕揭捉生在总体上对西班牙舞蹈有个熟悉，然后再年夜具体语汇等各方面体味西班牙的隙搽舞蹈的关系。
二、介绍述型、站姿、手位及韵律；
三、西班牙舞蹈韵律组合；
四、西班牙的根基姿态组合；
五、西班牙民间舞：塞维亚纳；
六、带表演性的西班牙牛舞。
第八章 技击
一、长拳套路；
二、擒拿与肉搏。
三、教学放置及体例
本课程分两年完成，每周课堂教学时数为4学时，学生课内外的学时比为1∶2。此外放置一些功课片段或去其它院校进修不美观摩的机缘。
第一学期教学放置
课程首要内容
章课学时
课内外学时比
功课及批论要求
实践环节
华尔兹
2
1∶2
维也纳华尔兹
2
1∶2
① 每次课都有功课；
② 每章节设有专门的考绩课程，结不美观计入日常平常成就。
① 连系考绩内容，编排一些形体艺术片段；
② 去其它艺术院校参不美观进修。
慢四
2
1∶2
快四（抢四）
2
1∶2
伦巴
4
1∶2
藏族踢踏舞
2
1∶2
藏族弦子舞
2
1∶2
表演性组合
6
1∶2
蒙古舞的手型、手位
2
1∶2
蒙古舞马步、肩组合
4
1∶2
表演性组合
6
1∶2
现代舞的理念
4
1∶2
第二学期教学放置
课程首要内容
章课学时
课内外学时比
功课及批论要求
实践环节
现代舞缩短与扩张
2
1∶2
① 每次课都有功课；
② 每章节设有专门的考绩课程，结不美观计入日常平常成就。
① 连系考绩内容，编排一些形体艺术片段；
② 去其它艺术院校参不美观进修。
表演性组合《流动》
8
1∶2
西班牙舞概述
2
1∶2
手型、站姿、手位
3
1∶2
塞维亚纳
3
1∶2
表演性组合（一）
6
1∶2
表演性组合（二）
6
1∶2
技击：长拳
4
1∶2
擒拿肉搏
6
1∶2
四、查核体例
1、本课程为专业必修课，考试以期末手艺考试为主，日常平常成就为辅；
2、考试成就以日常平常成就加考试成就的体例；日常平常成就占30%，考试成就占70%。
五、教材伎砦考书
1、北京舞蹈学院编：《少数民族舞蹈》，北京举世音像出书社，1998年版。
2、北京舞蹈学院编：《形体练习》，北京举世音像出书社，1998年版。
3、郜年夜琨、张勇等编著：《中国古典舞身韵》，浙江美术学院出书社，2002年版。
4、孟广城主编：《青年芭蕾形体练习》，中心音乐学院、北京举世音像出书社刊行，2001年版。
（贾卫东编写王奕奕审核）
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