小学舞蹈教学的审美培养

舞蹈活动是艺术教育，是审美教育的重要组成。少儿舞蹈艺术教育，从内容到形式都极为丰富、生动、活泼、，既有形象又有情趣，背受学生喜爱，易于学生接受，很符合她们爱唱、爱跳的心理和生理特点。学生们不仅能够乐在其中，得到美的享受，而且能够开发智力、陶冶情操、净化心灵，身心得到健康成长。因而，就少儿舞蹈教学的审美教学来讲，不是为单纯的发现艺术苗子，而是要从整个美育出发，培养她们的节奏感、韵律感和表现力，增强健康的体魄，美感修养，富有想象力和创造力，塑造具有儿童精神的一代新人。

儿童舞蹈的思想性、教育性很强，富有知识性、趣味性和娱乐性，其艺术学习是培养学生审美能力的最好途径。少儿舞蹈特有的表现手段动作、技巧和组合，伴之以优美的音乐，给人以视觉、听觉和感官的愉悦，并通过外在的形式美，传递丰富的内在情感，内在美的意蕴充分表现在完整的舞蹈艺术形象之中，既有欣赏的价值又有审美的价值。由此说来，少儿舞蹈教学的审美教育，是为了形成儿童正确的审美感，培养儿童感受美、鉴赏美和创造美的能力。

 一、培养少年儿童具有高尚的审美情趣和道德情操

 在少儿舞蹈教学中，要激发和培养儿童热爱生活、向往人生的优良品德，首先要是她们对“美”有所理解和追求，懂得什么是美？美在孩子们心目中就是“好看”。而美是一切艺术的本质特征，也是舞蹈艺术的精华。少儿舞蹈艺术作为一种“美”的教育形式，不仅满足了少儿的艺术表演，同时还有着引导孩子们的心理发展、性格塑造，以及提高审美能力等重要内容。一般地说，爱游戏、好动、好奇、好胜、善于模仿、富有幻想力及情绪敏感而不稳定，是儿童的普遍特点。由于少儿处在发育阶段，他们的思维、语言、智力等方面，都处于不十分成熟的状态，对事物的兴趣和认识，有明显的直观性、表面性和具象性。所以，少儿舞蹈教学的审美教育要从少儿生活中去寻觅，从少儿的心态出发，用那些有趣的、有强烈感情色彩的和新奇的表现活动来吸引她们，这就要求我们舞蹈教师，既要具备专业技能、技巧和艺术表现力，又要有一棵“童心”。我就根据学生不同年龄的心理特点进行教学，制定教学计划，编写教材。对学生一时意识不到的东西不理解的动作，不要生硬灌输和强加给孩子，以免把她们变成失去童心的“小大人”。事实上，教学形式多样化，是顺和学生心理发展的有效方法。在一定的时间内，听节奏、想动作、做动作，促使儿童小脑和大脑同时启动，既能吸引他们的注意力，又能提高他们的审美情趣，在听觉、视觉和感知等方面产生新的飞跃。例如：舞蹈《骑韵》便是我根据少儿的心态和兴趣，以集体舞的形式所编排的。集体舞重视集体形象美，它从对形、画面的巧妙变换中去体现主题和意境，焕发儿童活泼纯真的天性，很有利于培养孩子们互助、互敬、互爱的优良品德。小班的《春芽》舞蹈，我把儿童比做春芽，用她们内在的体验，设计舞蹈语汇，形成优美的动作，不但使孩子们感受到春苗离不开阳光、雨露和沃土，去追求美好的生活，而且滋生孩子们的审美情趣。

二、培养少年儿童的审美情感和鉴赏能力

舞蹈源于生活。舞蹈美是生活美及自然美、社会美之升华，它把生活中的真、善、美加以集中概括，熔炼成为舞蹈美。生活中，有美的也有不美的，作为天真无邪的儿童往往难以分辨，而少儿舞蹈活动有助于孩子们去识别美与丑。例如：在排练《学军》时，孩子们以解放军叔叔的形象，在训练场地任凭风吹雨打，认真地进行基地训练，似的孩子们在动人的乐曲中和舞姿中，不知不觉地学习不怕苦、不怕累的美德和热爱解放军叔叔一心为人民服务的场面所感染，陶冶了“五讲四美”的优良品德。

由于学生的审美鉴赏力是通过对审美的感受力而加以表现的，所以，学生在学习舞蹈时，往往心摹手追地模仿着做，在观察教师示范动作，聆听教师讲解动作的同时，本人也手舞足蹈，这些强与弱的表现，便能体现出学生的感受力。因此，我在教学的内容、方法和训练、排演中，重视学生对舞蹈音乐和舞蹈以情带形的理解和感受，语言口传要准确生动，身授上要注意动态形象和情感表达。

三、培养学生具有表现美的强烈欲望和创造美的能力

舞蹈的审美创造力是通过舞蹈艺术形式和表演性，具有敏锐、开拓的思维，是在学习的实践过程与善于思考和想象中，勇于发现，敢于探索所表现出来的学生的生活丰富多彩，但随着年龄的增长，知识、生活和思想都会发生很多变化，同样在舞蹈的训练和表演上，学生从模仿中领略到熟悉掌握，“熟中生巧”会在满足中懂得从以知向新知方向发展，这里面有着学生的表演能力问题，也有着想象和再创造力的问题。同样做一组动作，有的按一个模式去做，可有的却按自己的理解或想象去做，这种善于思考“自我发现”的想象力，是创造能力的一种表现，是十分可贵的。我在教学中，大班学生进行即兴表演，以创编蒙族舞组合为命题，分组让孩子们大胆去发挥，尽情地表演，按自己的想象捕捉蒙族舞的音乐形象，创造蒙族舞的形象。在教学中所采用的这种方法，受到了事半功倍的效果。如在学习律动“马步单一”动作，我先以生动形象的语言提示讲解，引起孩子们学习的兴趣，在欣赏教师的示范动作和学习掌握马跑基本动作的过程中，孩子们联想自己所见过的马跑形象，经过思维想象和再创造，较成熟地表现出马跑动作与情感体验后的生动马跑形象。

通过少儿舞蹈教学的审美教育，不仅使孩子们受到了美的熏陶，塑造了完美的人格，而且对学生的培养也由成熟到收获。创作一个儿童舞蹈，不一定会让人们感到至善至美，但作为舞蹈教师在舞蹈审美领域所做的探索，却是有意的，也是有意义的。