在小学周全素质教育中舞蹈的浸染

    一,舞蹈教育自古就有.

    舜命夔做典乐官"击石拊石,百兽率舞"用以教育后辈.周代王室成立"年夜乐司"对厥后辈进行舞蹈教育时定"十有三年,享乐,诵歌,舞勺,成童舞象",认为舞蹈作为乐舞,诗,道德涵养三要素之一,同诗礼相融合,用以陶冶人的脾性,形成自己的美学思惟.朱载0则说:"古有正人生而未尝不学舞者,燕而未尝不学舞者------噫,前人自皇帝至庶人,无有不能舞者."

    二, 时代呼叫招呼舞蹈普及教育.

    早在1989年,秦安强就有"舞蹈艺术函待普及"的呼声,只是其普及路子仅限于传布,赏识,进修舞蹈只是借居地提到一点.而张肖虎师长教师则"建议在高中设艺术必选课程------学生应年夜音乐,美术,戏剧,舞蹈中选一门必选课,使高中学生的美育不致间断".此刻各个黉舍都需要舞蹈教师或有舞蹈拿手的音乐教师.不成否认,时代需要舞蹈教育用来培育学生的激情个性及素质涵养.

    三,经由过程舞蹈创作培育缔造能力

      当前我国教育更始正处于由应试教育向素质教育改变时代.选择培育青少年的缔造力作为素质教育的主要内容和打破口,已成为教育界的共识.而艺术教育方针是"唤起缔造热忱,辅佐人们提高到一个更高的水平",它的根柢目的不在于艺术自己而是经由过程艺术教育培育学生的缔造能力.舞蹈创作是培育缔造能力的有用手段.
 
     正常智力的学生都有缔造潜能.但这种潜能不会自觉地转化成现实的缔造力,只有经由过程有目的有打算的培育才能获得现实的一发.那么在舞蹈创作中若何培育学生的缔造力呢 

    1,把握根基动作是创作的基本

    增强体质,改变不良姿态,使其动作协调美妙.少儿身体处在迅速发展发育时代,体内新陈代谢兴旺,身体各组织器官的结构和功能,都具有很年夜的成长潜力和可塑性,舞蹈的体形练习中,一般都是正反两方面都要进行的,所以身体摆布两侧成长平衡.舞蹈男女脚色定位分歧,合适男阳刚女阴柔的特点.舞蹈又有或悠扬或奔放的音乐伴奏,更能受到少儿的青睐.

    首先,教师要经由过程活跃,形象的讲解使学生体味舞蹈词汇的表达内在及舞蹈动作默示的内容,反悔的激情.

其次,在教学中堆集根基动作他人素材.要使学生平稳把握各民族舞蹈动作的根基形式和气概特点.

再次,在糊口中挖掘根基动作创作素材."动作来历于糊口",把日常糊口中所见所闻,经由加工,提炼,巧妙地运用舞蹈动作表达出来.

    最后,在赏识舞蹈作品中收集根基功动作创作素材.

    把握的根基动作素材越丰硕,创作地就越驾轻就熟.

    2,把握音乐内在,明晰创作主题

    在音乐担负着与舞蹈配合塑造艺术形象和提醒主题思惟的使命.舞蹈动作的成长转变无不是经由过程音乐节奏的转变及歌词内容来浮现的.是以,在创作中只有理解并把握音乐的内在才能确立主题思惟.

    教师经由过程讲述乐曲的思惟内容使学生在体味的基本上细心剖析乐句,理解歌词,然后一再聆听,感应感染乐曲中蕴含的思惟,激情,洞悉音乐内在,使学生进入音乐所描述的意境之中,在兴奋的音乐实践中明晰主题,进而获得舞蹈创编素材,激发他们的创作欲望并按照其主题思惟来进行整个舞蹈创作.(这里针对歌编舞而言)

即兴舞蹈的创编,可以培育学生对音乐的感应感染力,激情的表达力,各类诸如记忆力,思维力,想象力,缔造力等也可以在其中获得磨炼,让孩子尽情欢喜,尽情演泄他们的思惟激情,回归少儿赋性,使其个性获得成长.

    3,睁开想象,巧妙构想

    "想象是缔造源泉,想象是发现的雏形."教师要指导学生张开"想象联想"的同党,把抽象的音乐酿成活生生的思维,给学生营造一个自由成长的空间,年夜而加以巧妙的构想,激起他们创作的欲望与勇气.为了开发学生的缔造力,在教学中我指导学生睁开丰硕的想象使用各类道具布景以此来衬着特定的情形,使舞蹈更具活力,更富有创意.由此看来想象地培育缔造力的基本.

    缔造力的成长能辅佐学生缔造性地舆解音乐的内在,编创出立意新奇的舞蹈,年夜催促进学生对舞蹈常识和手艺的把握和运用.

    四,舞台表演培育心理素质

    青少年时代是对人开发的最佳时代,加入社会各类身手表演,舞蹈竞赛是开发磨炼青少年心理素质的最好环节.记得第一次加入丰台区中小学艺术节的身手陈述请示表演中,因为日常平常对队员贫窭心理素质的磨炼,一上舞台,面临众多不美观众就瞥绶严重起来,不是动作不到位,就是不协调,还有两名同窗找错位置,同时抢起一个道具来,有的甚至吓得哭起了鼻子.面临这种情形我深知这是学生心理素质在捣鬼.后来在日常练习中,我经常会排演一些舞怯懦品,争夺各类表演勾当,如在校内开展身手黄揭捉,家长会等校外勾当的表演,让同窗们在舞台上有更多的实践机缘,以此来浮现自身才调,品味成功的喜悦.经由多次加入表演后不单学生们心理素质获得了磨炼,而且还把握了丰硕的舞台经验,增强了竞争意识,自抉择信念也获得了提高.

    其次使少儿性格获得精采的成长.现代家庭中,独生后世居多,这是社会前进的一个默示,但同时引起了独生后世教育难的问题.一些独生后世性格孤僻,野蛮,凡事以自我为中心,这些都不是社会主义接棒人精采的品质.经由过程舞蹈排演,其组织性,纪律性获得增强,因为集体舞内必定要与人互相配合,平等合作,消弭了学生的个体非凡化心理,就一目了然.所以学生得 自始至终当真听讲,专心模拟有利于培育学生的注重力.

    五,根基功练习培育毅力和耐力

    进修舞蹈贵在持之以恒地进行根基功练习."台上一分钟,台下十年功."要想成功的去表演舞蹈必需不厌其烦的进行根基功的练习,这对学生的毅力和耐力无疑是一种考验.

    1,舞蹈练习使学生变被动为自动,培育其廉价,矜持能力及意志品质.少年儿童好奇心强,好动,爱模拟,默示欲强,经由过程舞蹈课,能知足其以上特征外,表演性舞蹈的进修使学生出鼎力,流年夜汗,每个动作都要一再进行练习,支出辛勤的劳动,培育学生战胜坚苦的抉择信念和力量,使其意志品质获得磨炼.

    2, 增强集体声誉感.少儿舞蹈一般都是以群舞为主,在排演表演是形成必然的集体.一个舞蹈节目排演表演成功,是巨匠配合全力获得的,可以增强集体向心力,以集体成功为荣.按进修迁移纪律,在舞蹈舞蹈排演中形成的集体声誉感可以迁移班集体,校集体,甚至一个民族,一个国家的集体声誉感上去.

    因为此刻的孩子们都是独生后世,巨细就娇生惯养.有些人在进修练习时常因吃不了苦而打起"退堂鼓"来.针对此,我在操练间除给他们讲一些艺术家的小故事,出格是辛丽丽,黄豆豆,杨立萍的履历.学舞蹈吃点苦是必然的,主要的是让他们年夜白"吃苦"并不是件坏事,苦中也有甜,年夜吃苦中去考验自己.逐渐的在练习中,他们都能忍耐住练习带来来的酸痛,坚持作压腿,下腰,开胯,一字开等根基功操练,他们没有被痛苦悲伤和汗水吓倒,相反却激发了他们的坚韧品质,记得有一年教师节进行陈述请示表演,因为侍旧唆,使命急,排演只能在双休日进行,但排演中无一人缺席.因为练习过于严重,好几名队员累的倡议高烧,我很担忧叫她们不要加入练习了,她们坚定地带病坚持,说:"教员,我感受跳起舞来就健忘病疼了,是舞蹈考验了我们的毅力".

    六,赏识舞蹈提高审美条理

    经由过程赏识优异舞蹈,可提高学生的审美能力,树立民族自尊意识,感应感染民族舞蹈魅力,体味民族舞蹈的文化气韵,坦荡视野,团结各族人平易近,保留民族音乐舞蹈文化,在担任基本上不竭将其发扬光年夜,达到爱国主义教育的目的.

    七,舞蹈与其他学科互相联系关系亲密配合

    1, 舞蹈与体育的关系.舞蹈和体操都是以人体动作和技巧为默示形式的,豆油强身健体之功能,体育中的自由体操,艺术体操更是酷似舞蹈,但体育不能替代舞蹈,因为舞蹈重在抒发激情,而体育则注重动作技巧,很少与小我激情挂钩.

    2,舞蹈与音乐的关系及斗劲.明朱载0说:"有乐而无舞似瞽者知音而不能见,有舞而无乐,如哑者会意不能言."近代则有"音乐是舞蹈的魂灵"之说,声名音乐对舞蹈的主要性.学生在进修舞蹈的同时,亦受到音乐的陶冶,在某种水平上说,舞蹈亦用来诠释音乐,借用我国闻名音乐家吴祖强的话说:"年夜必然的意义上说:在舞蹈艺术中,音乐是舞蹈的声音,舞蹈则是音乐的形体,一个有形是纺暌钩与人的批示的至美的艺术想象产物之一."

    3, 舞蹈与美术的关系.舞蹈与美术的即是舞台美术,其服饰,布景,灯光,道具是舞蹈作品中不成缺傲幽组成部门,美术在这方面起着展不美观舞蹈作品所处时代,情形,民族,人物身份及揭示人物思惟激情和敦促舞蹈情节成长的浸染.舞蹈以动的画面来展示,而美术则用静止的造型构图来表达激情,无论若何,动感总比静感吸惹人,对于学生来说,赏识舞蹈要比赏识美术作品更能吸引他们的注重并投入其中,道具的运用亦可以培育学生的缔造思维能力.

    4, 舞蹈与文学的关系.舞蹈所默示的"诗情画意",就是文学的身分.现实上任何舞蹈作品,就是按照文学作品改编的.一个文学作品需要必然的文学涵养才能揭示其内在,出格是诗歌的韵律美,修辞美,意境美,都可以用各类舞姿来默示,加深学生对文学作品的理解.