谈吕艺生教授的舞蹈教育观

吕艺生教授:“身在舞中,放眼世界”,他对任何新学科、新方法、新观点的出现都有着特别的敏感,并尽可能将其运用在自己的舞蹈理论研究中。

一、由全面转向全体

1.舞蹈专门人才的全面发展

早在1994年出版了吕艺生教授的《舞蹈教育学》一书,同时标志着这门学科的正式诞生。在该书中,吕教授特别强调了舞蹈专门人才的全面发展,而不是单向发展。他引用了马克思主义的全面发展学说,即人的智力与体力的全面发展,是人的脑力与体力的总体结合。

吕教授在他的书中阐述了舞蹈专门人才全面发展所包涵的内容,即德、智、体、美、劳全面发展。根据全面发展的要求,吕教授还提出了努力使舞蹈专门人才的智能结构更合理,从单向人才类型向双向或多向人才方向发展。所以吕教授提出了舞蹈专门人才应具有的六种智能:观察力、记忆力、模仿力、思维力、想象力、创造力。

2.舞蹈面向全体学生

在21世纪初,当北京舞蹈学院已取得了阶段性的辉煌成绩时,吕艺生却将眼睛转向了舞蹈普及教育,将其面向全体学生。2007年4月16日吕艺生教授当选为中国教育学会舞蹈教育专业委员会理事长,他更加全身心的投入舞蹈教育面向全体学生这一事业中。在吕教授的理念下,委员会主要致力于积极推进舞蹈素质教育,逐步建立非职业舞蹈学科课程体系。加强对从事舞蹈教育、教学人员的培训,不断更新教学人员舞蹈普及性教育的理念,努力创造条件,开展论坛、研讨会、学术报告等多种形式的活动,为舞蹈教育工作者提供发展的空间及展示的平台。因此需要团结和组织广大舞蹈教育工作者,凝聚各方力量,将普及舞蹈教育做为推进素质教育的一个重要切入点,为全面提升全民的基本素养乃至国家长远发展贡献力量。

二、树立大舞蹈观、大教育观

吕艺生教授认为:只有职业舞蹈教育,而没有普及舞蹈教育,是不完整的舞蹈教育;一个国家没有艺术的普及教育,不是完整的教育。

1.培养全脑发展的人才

按照脑科学的分工,左脑主管抽象思维,同抽象思维、象征性关系和对细节的逻辑分析有关,具有语言的、分析的、连续的和计算能力。右脑主管形象思维,与直觉和空间判断有关,具有音乐的、图像的、整体性的几何―空间鉴别能力,对复杂关系的处理远胜于左半球。艺术教育正是开发人右脑很好的工具,过去我们过多的重视抽象思维,也就是左脑的开发,导致整个教育事业都是培养半脑人,吕教授认为这样的人才不具备国际竞争力,务必在整个教育事业中加入艺术的普及教育,重视右脑的开发。

首先,形象思维的发展,是进行智力早期开发的基础。艺术教育不仅使学生掌握有关知识、技能。更重要的事发展儿童记忆力、想象力和丰富儿童的情感。

另外,形象思维是创造思维的一个决定因素。在文学、音乐、舞蹈方面的创造活动,形象思维起着决定作用。

2.主张两千多年前孔子提出的“有教无类”思想

可将“类”解释为类别,人人都可以接受教育,没有(贫穷、地域等)的区分;也可解释为相同,相似之意,指教育之后就没有类别之分了。人在教育之前是有类别的,有贫富,有贤愚,但是教育之后就没有了这些差别。

两千多年前孔子创办民办教育,提出了“有教无类”的教育主张。只是这一主张在当今的教育现状中“消失”了。吕教授之所以大力主张这一思想,主要是因为目前所担任厦门演艺学院的院长,从职业精英教育院校到非精英院校面对对象的转变,因此教育思想一定得随之改变。关于这一思想在教授舞蹈教育学这门课的课件中,吕教授引用了他曾经研究美国教育改革中的一段话:全体学生,不论其背景、天赋或残疾、都有权享有受艺术教育及其提供的丰富内容。

三、普通学校与职业院校舞蹈教育的重点不同

1.普通学校重过程,职业院校重结果

目前我国的普通学校中,绝大多数是没有舞蹈教育的,如果个别学校有开展也是按照专业舞蹈训练的模式来进行。因为非舞蹈专业院校进行舞蹈教育目前是没有理念和核心的,所以只能按照专业院校的标准进行。专业院校和非专业院校用同一种模式进行显然是不合理的。吕教授深入的研究了《美国艺术教育标准》,他将“艺术教育的益处”归纳为以下七点:(1)理解人类古今经验;(2)学会借鉴、尊重其他人;(3)学会解决问题的艺术方式,为各种人类的环境提供表达、分析和发展的工具;(4)理解艺术的影响;(5)没有标准答案的情境中的决策;(6)分析非词语的交流、并对有关文化的产物和问题做出有见识的判断;(7)用各种方式交流思想和感情,游离的增强自我表达的内涵。

以上七条没有一条是强调表演结果的,所有的都是在注重艺术教育的过程。身为北京舞蹈学院这样职业舞蹈学院的院长,没有惯用过去那些重视表演结果的教育理念,却提出了普通学校进行舞蹈教育要重视过程,与职业舞蹈院校重视舞蹈教育表演结果区分开来。

2.普通学校注重情商,职业院校注重智商

艺术教育主要是以情动人,而不是以理服人,主要是通情,而不是达理,因此,舞蹈教育对人的情感教育和情商培养是至关重要的。当全民都在接受舞蹈普及教育,那整个国家的情商与全民没有接受过舞蹈普及教育是完全不同的。职业艺术院校平时大多在培养情感和情商,却忽视了智商的培养,如果长期用这种方式培养人才,与发达国家的人才相比,后果不言而喻。

参考文献:

[1]于平.吕艺生的舞蹈教育观 [M].北京舞蹈学院学报,2004,(3):69.

[2]温寒江,连瑞庆.开发右脑――发展形象思维的理论和实践[M].浙江教育出版社, 1997.